{"id":9990,"date":"2022-02-09T11:28:26","date_gmt":"2022-02-09T11:28:26","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=9990"},"modified":"2022-02-09T12:39:59","modified_gmt":"2022-02-09T12:39:59","slug":"sesion-de-aprendizaje-2022-con-ejemplos-para-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/sesion-de-aprendizaje-2022-con-ejemplos-para-docentes\/","title":{"rendered":"Minedu: Procesos pedag\u00f3gicos 2022 en una sesi\u00f3n de Aprendizaje con ejemplos para docentes"},"content":{"rendered":"

La sesi\u00f3n de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente dise\u00f1a, organiza con secuencia l\u00f3gica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad did\u00e1ctica, la sesi\u00f3n de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos:<\/p>\n

Del Docente: Estrategias de ense\u00f1anza o procesos pedag\u00f3gicos<\/p>\n

Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos \/ afectivos \/ motores<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En este art\u00edculo me referir\u00e9 a las estrategias de ense\u00f1anza o tambi\u00e9n llamados Procesos Pedag\u00f3gicos que se tienen presente al desarrollar la sesi\u00f3n de aprendizaje.<\/p>\n

Se define a los Procesos Pedag\u00f3gicos como \u201cactividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante\u201d estas pr\u00e1cticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en com\u00fan.\u00a0 Cabe se\u00f1alar que\u00a0\u00a0 los procesos pedag\u00f3gicos no son momentos, son recurrentes y se acuden a ellos en cualquier momento que sea necesario<\/p>\n

Estos procesos pedag\u00f3gicos son<\/p>\n

    \n
  1. MOTIVACI\u00d3N<\/strong>: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el inter\u00e9s del estudiante por su aprendizaje<\/li>\n
  2. RECUPERACI\u00d3N DE LOS SABERES PREVIOS<\/strong>: Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser err\u00f3neos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad<\/li>\n
  3. CONFLICTO COGNITIVO<\/strong>: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.<\/li>\n
  4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACI\u00d3N: <\/strong>Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada \u2013 Elaboraci\u00f3n \u2013 Salida.<\/li>\n
  5. APLICACI\u00d3N<\/strong>: Es la ejecuci\u00f3n de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante, donde pone en pr\u00e1ctica la teor\u00eda y conceptuaci\u00f3n adquirida.<\/li>\n
  6. REFLEXI\u00d3N<\/strong>: Es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre lo que aprendi\u00f3, los pasos que realiz\u00f3 y c\u00f3mo puede mejorar su aprendizaje.<\/li>\n
  7. EVALUACI\u00d3N<\/strong>: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje.<\/li>\n<\/ol>\n

    PROCESO PEDAG\u00d3GICO<\/strong><\/p>\n

    Es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, dentro o fuera del aula.<\/p>\n

    \u00bfCU\u00c1LES SON ESTOS PROCESOS PEDAG\u00d3GICOS QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA EN EL DESARROLLO DE UNA SESI\u00d3N DE APRENDIZAJE?<\/strong><\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Lo anterior significa que sea cual fuera el esquema que se utiliza en una sesi\u00f3n, deben dise\u00f1arse estrategias que comprendan los procesos pedag\u00f3gicos se\u00f1alados, que viene a ser lo m\u00e1s importante de una sesi\u00f3n<\/p>\n

    APRENDIZAJE: \u00bfELEMENTOS DE UNA SESI\u00d3N DE APRENDIZAJE?<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. APRENDIZAJES ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Los aprendizajes esperados est\u00e1n constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al t\u00e9rmino de la sesi\u00f3n, estos surgen de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad did\u00e1ctica.<\/p>\n

      No hay necesidad de que el profesor formule \u201caprendizajes esperados\u201d, como se hac\u00eda con el DCN en proceso de articulaci\u00f3n.\u00a0 Ahora estos aprendizajes est\u00e1n expresados en las capacidades de cada \u00e1rea curricular<\/u><\/em><\/strong>.\u00a0 Cuando las capacidades est\u00e1n expresadas en forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que involucran.<\/p>\n

        \n
      1. SECUENCIA DID\u00c1CTICA<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        La secuencia did\u00e1ctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesi\u00f3n.\u00a0 En cada secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizar\u00e1n y el tiempo destinado para cada actividad.<\/p>\n

        La columna vertebral de la sesi\u00f3n de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio afectivos que est\u00e1n involucrados en las capacidades.<\/p>\n

        Las estrategias para desarrollar los procesos pedag\u00f3gicos (motivaci\u00f3n, recuperaci\u00f3n de saberes previos, generaci\u00f3n de conflictos cognitivos, construcci\u00f3n del aprendizaje, aplicaci\u00f3n del aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen.<\/p>\n

          \n
        1. EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          Para la evaluaci\u00f3n se deben formular los indicadores en funci\u00f3n de los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesi\u00f3n.<\/p>\n

          Es preciso indicar adem\u00e1s que en cada sesi\u00f3n se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas.<\/p>\n

          MOMENTOS Y PROCESOS<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. Inicio del aprendizaje<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

            La motivaci\u00f3n consiste en:<\/p>\n

              \n
            1. \n
                \n
              • Atraer la atenci\u00f3n sobre el conocimiento.<\/li>\n
              • Despertar el inter\u00e9s sobre el conocimiento.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                Se trata de crear un clima favorable para el aprendizaje.<\/p>\n

                Podemos motivar con diversos recursos:<\/p>\n

                  \n
                • Alguna noticia impactante actual<\/li>\n
                • Juegos<\/li>\n
                • Visitas<\/li>\n
                • Gr\u00e1ficos y pistas para encontrar caminos<\/li>\n
                • Im\u00e1genes<\/li>\n
                • Din\u00e1mica grupal<\/li>\n
                • Actividades vivenciales<\/li>\n
                • Dramatizaciones<\/li>\n
                • Una historia, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Queda a criterio del docente el que m\u00e1s se adecue a su clase.<\/p>\n

                  La exploraci\u00f3n consiste en indagar sobre cu\u00e1nto saben los estudiantes sobre el conocimiento a tratar, \u00bfqu\u00e9 es lo que mis alumnos ya saben sobre esto?, es decir sus saberes previos tra\u00eddos desde la educaci\u00f3n inicial, primaria, vivencias; m\u00e1s sus saberes cotidianos obtenidos en el hogar o en su entorno familiar y social.<\/p>\n

                  La exploraci\u00f3n puede darse a trav\u00e9s de diversas actividades como:<\/p>\n

                    \n
                  • Interrogantes<\/li>\n
                  • Prueba de entrada<\/li>\n
                  • Fichas<\/li>\n
                  • Mapas conceptuales para completar<\/li>\n<\/ul>\n

                    Problematizaci\u00f3n<\/strong>: El docente crea un conflicto cognitivo, enfrentando al estudiante a un nuevo desempe\u00f1o que debe tratar de resolver haciendo uso de todos sus recursos disponibles.\u00a0 Cada cual aportar\u00e1 sus conocimientos y sus especulaciones, analizando un aspecto que tiene relaci\u00f3n con el tema a tratar en la que han vertido opiniones contradictorias.\u00a0 Por ejemplo: Si estamos trabajando el tema de valores podemos crear textos narrativos, instructivos, etc.<\/p>\n

                    La pr\u00e1ctica aut\u00f3noma: Es la transferencia, es decir, la capacidad desarrollada en el estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos cada vez que lo necesite en su vida.\u00a0 Se estimula propiciando una pr\u00e1ctica a una experiencia concreta de la vida diaria.<\/p>\n

                    Se les puede pedir que resuelvan dos o m\u00e1s problemas en clase, de esta manera se les retroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad de ejercitarse y aplicar lo que ha aprendido en clase.\u00a0 A los que tienen dificultad el docente les puede dar ejemplos y darles retroalimentaci\u00f3n adicional, hasta que demuestren que han tenido \u00e9xito en sus habilidades reci\u00e9n adquiridas, \u00e9xito en lo que hacen y aprenden.\u00a0 As\u00ed\u00a0 los mantendremos motivados para seguir aprendiendo.<\/p>\n

                    Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos para compartir sus respuestas, analizar c\u00f3mo solucionaron el problema y c\u00f3mo aplicaron la informaci\u00f3n.<\/p>\n

                    El momento de aplicaci\u00f3n proporciona una multitud de oportunidades para el desarrollo y utilizaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico porque aprovechan al m\u00e1ximo lo que est\u00e1n aprendiendo, empiezan a comprender su significado y la manera en que pueden tener cabida en sus bancos de informaci\u00f3n, conocimiento y memoria<\/p>\n

                      \n
                    • Ampliar las ideas<\/li>\n
                    • Revisar las predicciones<\/li>\n
                    • Pensar acerca del punto en cuesti\u00f3n<\/li>\n
                    • Hablar acerca de \u00e9l<\/li>\n
                    • Leer m\u00e1s acerca del mismo<\/li>\n
                    • Escribir acerca de este conocimiento<\/li>\n
                    • Transferir, utilizando o desecharlo<\/li>\n
                    • Relacionarlo con otras \u00e1reas<\/li>\n
                    • Apreciar y opinar<\/li>\n
                    • Juzgar y evaluar.<\/li>\n<\/ul>\n

                       <\/p>\n