{"id":9851,"date":"2022-01-23T19:44:28","date_gmt":"2022-01-23T19:44:28","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=9851"},"modified":"2022-01-23T19:44:28","modified_gmt":"2022-01-23T19:44:28","slug":"minedu-normas-de-convivencia-2022-y-medidas-correctivas-con-ejemplos-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/minedu-normas-de-convivencia-2022-y-medidas-correctivas-con-ejemplos-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Minedu : Normas de convivencia 2022 y medidas correctivas con ejemplos en el aula"},"content":{"rendered":"

Normas de convivencia 2022 y medidas correctivas con ejemplos en el aula<\/h2>\n

Las Normas de Convivencia del Aula son un instrumento que facilita la adecuada implementaci\u00f3n del funcionamiento y la din\u00e1mica de la convivencia escolar para los y las estudiantes que conforman un aula, promoviendo de esta manera un comportamiento positivo en ellos.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. El proceso\u00a0 de\u00a0 construcci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 Normas\u00a0 de\u00a0 Convivencia\u00a0 del\u00a0 aula\u00a0 se\u00a0 realiza\u00a0 al\u00a0 inicio\u00a0 del\u00a0 a\u00f1o, despu\u00e9s de la elaboraci\u00f3n y difusi\u00f3n de las Normas de Convivencia de la instituci\u00f3n educativa. Por lo menos una vez cada bimestre o trimestre deber\u00e1n ser revisadas y, si fuera necesario, ajustadas.<\/li>\n
  2. Primero identificar las caracter\u00edsticas de todos y cada uno de los estudiantes y recoger la informaci\u00f3n acerca de las caracter\u00edsticas de la convivencia en el aula. Se toma nota en la pizarra de los aspectos mencionados.<\/li>\n
  3. Luego se identifican los aspectos positivos y negativos que se pueden observar en la convivencia en el aula. Se procura agrupar aspectos similares.<\/li>\n
  4. Una\u00a0 vez\u00a0 completadas\u00a0 las\u00a0 listas\u00a0 de\u00a0 aspectos\u00a0 similares,\u00a0 se\u00a0 formulan\u00a0 las\u00a0 normas\u00a0 que\u00a0 ayudar\u00e1n\u00a0 a superar los aspectos negativos y a fortalecer los positivos.<\/li>\n
  5. Las\u00a0 Normas\u00a0 pueden\u00a0 ser\u00a0 modificadas\u00a0 o\u00a0 reformuladas\u00a0 a\u00a0 partir\u00a0 del\u00a0 an\u00e1lisis\u00a0 que\u00a0 hagan\u00a0 los\u00a0 y\u00a0 las estudiantes.<\/li>\n
  6. Una vez finalizadas, las Normas son publicadas en un lugar visible del aula y en un formato adecuado. De ser posible, se distribuir\u00e1 un ejemplar, en formato virtual o escrito, a cada estudiante del aula.<\/li>\n
  7. Finalmente, se informa a los familiares para que est\u00e9n al tanto de las Normas y puedan colaborar con su cumplimiento.<\/li>\n<\/ol>\n

    LAS MEDIDAS CORRECTIVAS<\/strong><\/p>\n

    Las medidas correctivas son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio de comportamiento de las o los estudiantes en relaci\u00f3n a la convivencia escolar, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos.<\/p>\n

    Se aplican a trav\u00e9s de estrategias que motiven a los y las estudiantes involucrados a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, a comprender las causas de sus comportamientos, a cambiarlos, a reparar el da\u00f1o causado y a restablecer las relaciones afectadas.<\/p>\n

    Se aplican en situaciones en las que los o las estudiantes no han respetado las Normas de Convivencia de la instituci\u00f3n educativa o del aula.<\/p>\n

    Es importante se\u00f1alar que para la efectividad de una medida correctiva se requiere que su aplicaci\u00f3n se haga dentro de un lapso de tiempo corto luego de ocurrido el hecho, a fin de evitar confusiones en los fundamentos de la acci\u00f3n correctiva.<\/p>\n

    Por\u00a0 \u00faltimo,\u00a0 si\u00a0 en\u00a0 las\u00a0 costumbres\u00a0 o\u00a0 pr\u00e1cticas\u00a0 culturales\u00a0 de\u00a0 una\u00a0 localidad\u00a0 espec\u00edfica\u00a0 se\u00a0 llevan\u00a0 a\u00a0 cabo medidas\u00a0 correctivas\u00a0 que\u00a0 cumplan\u00a0 con\u00a0 los\u00a0 criterios\u00a0 se\u00f1alados\u00a0 en\u00a0 los\u00a0 Lineamientos,\u00a0 su\u00a0 uso\u00a0 debe\u00a0 ser promovido. Por el contrario, si hubiera costumbres o pr\u00e1cticas culturales ajenas a estos criterios o que generen tipos de violencia, se debe aspirar a modificarlas del todo.<\/p>\n

    Ejemplos<\/strong><\/p>\n

    A\u00a0 continuaci\u00f3n,\u00a0 se\u00a0 presentan\u00a0 algunos\u00a0 ejemplos\u00a0 de\u00a0 incidentes\u00a0 y\u00a0 las\u00a0 medidas\u00a0 correctivas\u00a0 utilizadas\u00a0 en cada caso, los cuales se abordan aplicando los criterios generales establecidos. Es importante destacar que los ejemplos aplican para el caso de tutores, docentes o auxiliares.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
    INCIDENTES<\/strong><\/td>\nMEDIDAS CORRECTIVAS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    INICIAL \u2013 PRIMARIA<\/strong><\/p>\n

    04 a 07 a\u00f1os<\/strong><\/p>\n

    Dos\u00a0 estudiantes\u00a0 de segundo grado de primaria se\u00a0 agreden\u00a0 verbalmente durante\u00a0 el\u00a0 recreo\u00a0 porque Alberto, un estudiante con s\u00edndrome\u00a0 de\u00a0 Down,\u00a0 se comi\u00f3\u00a0 el\u00a0 refrigerio\u00a0 de\u00a0 la lonchera de Pedro<\/strong><\/td>\n

    		1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El docente, ante la situaci\u00f3n, debe ser objetivo e imparcial, evitando caer en el trato humillante o castigo f\u00edsico.<\/strong><\/p>\n

    2.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0El docente debe tener en consideraci\u00f3n la frecuencia con que este hecho ocurre y si hay antecedentes al respecto.<\/strong><\/p>\n

    3.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0El docente, debe tener claro el comportamiento que desea lograr en los estudiantes.\u00a0 En\u00a0 este\u00a0 caso:\u00a0 los\u00a0 estudiantes\u00a0 evitan\u00a0 toda\u00a0 forma\u00a0 de\u00a0 violencia (hurto) en sus relaciones y generar un proceso de reexi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

    4.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Para\u00a0 lograr\u00a0 el\u00a0 comportamiento\u00a0 deseado,\u00a0 la\u00a0 medida\u00a0 correctiva\u00a0 debe\u00a0 ser razonable, proporcional, inmediata y precisa. Para esta etapa del desarrollo es\u00a0 fundamental\u00a0 que\u00a0 el\u00a0 estudiante\u00a0 tenga\u00a0 claro\u00a0 que\u00a0 el\u00a0 comportamiento\u00a0 es inadecuado,\u00a0 a \u00a0trav\u00e9s\u00a0 de\u00a0 apoyos\u00a0 visuales\u00a0 o\u00a0 lenguaje\u00a0 amigable,\u00a0 asimismo comprenda\u00a0 las\u00a0 consecuencias\u00a0 a\u00a0 trav\u00e9s\u00a0 de\u00a0 un\u00a0 proceso de autorreexi\u00f3n de acci\u00f3n\u2013consecuencia de su comportamiento inadecuado tanto para el ni\u00f1o afectado, como para \u00e9l mismo y para los dem\u00e1s.<\/strong><\/p>\n

    5.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0El docente debe ayudar a que los estudiantes identiquen las fuentes del conicto,\u00a0 tomen\u00a0 en\u00a0 cuenta\u00a0 la\u00a0 perspectiva\u00a0 del\u00a0 otro\u00a0 (comprendan\u00a0 lo\u00a0 que piensan\u00a0 y\u00a0 sienten,\u00a0 desarrollando\u00a0 la\u00a0 empat\u00eda)\u00a0 y\u00a0 que\u00a0 lleguen\u00a0 a\u00a0 soluciones satisfactorias para ambos.<\/strong><\/p>\n

    6.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Para ello, es importante que el docente propicie y acompa\u00f1e el di\u00e1logo entre\u00a0 Alberto\u00a0 y\u00a0 Pedro,\u00a0 en\u00a0 un\u00a0 espacio\u00a0 adecuado,\u00a0 buscando\u00a0 restablecer\u00a0 la relaci\u00f3n.\u00a0 El\u00a0 rol\u00a0 del\u00a0 docente\u00a0 es\u00a0 ser\u00a0 un\u00a0 mediador\u00a0 honesto,\u00a0 garantizando\u00a0 un contexto seguro y de respeto mutuo.<\/strong><\/p>\n

    7.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Por \u00faltimo, para que la medida correctiva sea completa, es importante que Alberto entienda la importancia de reparar el da\u00f1o causado a su compa\u00f1ero. En\u00a0 ese\u00a0 sentido,\u00a0 luego\u00a0 de\u00a0 comprender\u00a0 su\u00a0 responsabilidad\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 situaci\u00f3n, Alberto\u00a0 debe\u00a0 pedir\u00a0 disculpas\u00a0 por\u00a0 su\u00a0 comportamiento\u00a0 (de\u00a0 acuerdo\u00a0 a\u00a0 las capacidades del ni\u00f1o, la o el docente debe ser el mediador para concretizar este\u00a0 proceso)\u00a0 y\u00a0 devolverle\u00a0 el\u00a0 refrigerio\u00a0 a\u00a0 Pedro.\u00a0 Es\u00a0 importante\u00a0 que\u00a0 sea\u00a0 el mismo\u00a0 Alberto\u00a0 quien\u00a0 plantee\u00a0 esta\u00a0 posibilidad,\u00a0 a\u00a0 trav\u00e9s\u00a0 de\u00a0 un\u00a0 proceso\u00a0 de autorreexi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

    8.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0En algunos casos, y seg\u00fan su criterio, el docente puede considerar informar a los padres de lo sucedido y de los acuerdos tomados, anotando este hecho en\u00a0 su\u00a0 cuaderno \u00a0de\u00a0 incidencias\u00a0 para\u00a0 tener\u00a0 un\u00a0 mejor\u00a0 seguimiento\u00a0 de\u00a0 la autorregulaci\u00f3n\u00a0 del\u00a0 estudiante.\u00a0 En\u00a0 este\u00a0 caso\u00a0 particular,\u00a0 es\u00a0 necesario\u00a0 el conocimiento de los padres para poder devolver la lonchera.<\/strong><\/p>\n

     <\/p>\n

    S\u00edntesis<\/strong><\/p>\n

    Con\u00a0 la\u00a0 orientaci\u00f3n\u00a0 y\u00a0 acompa\u00f1amiento\u00a0 del\u00a0 docente\u00a0 se\u00a0 busca\u00a0 que\u00a0 los estudiantes\u00a0 resuelvan\u00a0 la\u00a0 situaci\u00f3n\u00a0 de\u00a0 manera\u00a0 aut\u00f3noma\u00a0 (de\u00a0 acuerdo\u00a0 a\u00a0 las caracter\u00edsticas del estudiante, el docente podr\u00e1 mediar en esta situaci\u00f3n) y logren idear una forma de reparar la relaci\u00f3n da\u00f1ada. Cabe precisar, que la estrategia conductual a aplicar debe ser considerada para toda la poblaci\u00f3n estudiantil, sin excepci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

     <\/td>\n<\/tr>\n

    PRIMARIA \u2013 SECUNDARIA<\/strong><\/p>\n

    08 a 13 a\u00f1os<\/strong><\/p>\n

    Alejandra\u00a0 y\u00a0 Gloria,\u00a0 de\u00a0 primero\u00a0 de secundaria,\u00a0 se\u00a0 evaden\u00a0 de\u00a0 la\u00a0 clase de\u00a0 matem\u00e1tica\u00a0 porque\u00a0 no estudiaron\u00a0 para\u00a0 el\u00a0 examen,\u00a0 y\u00a0 se esconden en el ba\u00f1o.<\/strong><\/td>\n

    		1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El\u00a0 docente,\u00a0 ante\u00a0 la\u00a0 situaci\u00f3n,\u00a0 debe\u00a0 ser\u00a0 objetivo\u00a0 e\u00a0 imparcial, evitando caer en el trato humillante o castigo f\u00edsico.<\/strong><\/p>\n

    2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El docente debe tener en consideraci\u00f3n la frecuencia con que este hecho ocurre y si hay antecedentes al respecto.<\/strong><\/p>\n

    3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El docente debe tener claro el comportamiento que desea lograr en el estudiante.<\/strong><\/p>\n

    4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para lograr el comportamiento deseado, la medida correctiva debe ser razonable, proporcional y precisa. Para esta etapa del desarrollo es\u00a0 fundamental\u00a0 que\u00a0 el\u00a0 estudiante\u00a0 comprenda\u00a0 que\u00a0 cometer\u00a0 errores (como\u00a0 no\u00a0 estudiar\u00a0 o\u00a0 desaprobar\u00a0 un\u00a0 examen)\u00a0 y\u00a0 aceptar\u00a0 la responsabilidad\u00a0 por\u00a0 ellos\u00a0 es\u00a0 parte\u00a0 necesaria\u00a0 del\u00a0 proceso\u00a0 de aprendizaje y de formaci\u00f3n personal.<\/strong><\/p>\n

    5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El\u00a0 rol\u00a0 del\u00a0 docente\u00a0 en\u00a0 este\u00a0 caso\u00a0 es\u00a0 ser\u00a0 una\u00a0 fuente\u00a0 de\u00a0 apoyo emocional\u00a0 y\u00a0 estabilidad\u00a0 social\u00a0 para\u00a0 sus\u00a0 estudiantes,\u00a0 logrando\u00a0 que comprendan\u00a0 las\u00a0 causas\u00a0 de\u00a0 su\u00a0 comportamiento\u00a0 y\u00a0 orientando\u00a0 su respuesta hacia el fortalecimiento de su autoestima.<\/strong><\/p>\n

    6.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Tambi\u00e9n\u00a0 es\u00a0 importante\u00a0 que\u00a0 las\u00a0 estudiantes\u00a0 entiendan\u00a0 que\u00a0 su comportamiento fue inadecuado, y\u00a0 requiere una medida correctiva, por\u00a0 lo\u00a0 que\u00a0 deben\u00a0 aceptar\u00a0 que\u00a0 su\u00a0 examen\u00a0 ser\u00e1\u00a0 reprogramado\u00a0 y adem\u00e1s deber\u00e1n hacer un trabajo de investigaci\u00f3n que est\u00e9 asociado con las competencias y capacidades que iban a ser evaluadas en el examen.<\/strong><\/p>\n

    7.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para que la medida correctiva sea completa, es fundamental que las estudiantes entiendan, mediante la autorreexi\u00f3n, la importancia de asumir las consecuencias de sus actos.\u00a0 Por lo tanto, deben pedir disculpas por su comportamiento y comprometerse a cumplir con lo acordado.<\/strong><\/p>\n

    8.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En este caso el docente debe considerar informar a los padres de lo\u00a0 sucedido\u00a0 y\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 acuerdos\u00a0 tomados,\u00a0 sobre\u00a0 todo\u00a0 porque\u00a0 las estudiantes dejaron de dar un examen programado.<\/strong><\/p>\n

     <\/p>\n

    S\u00edntesis<\/strong><\/p>\n

    En\u00a0 este\u00a0 caso,\u00a0 la\u00a0 medida\u00a0 correctiva\u00a0 apunta,\u00a0 primero,\u00a0 a\u00a0 que\u00a0 las estudiantes reflexionen acerca del temor a fallar o cometer errores y, luego,\u00a0 sean\u00a0 capaces\u00a0 de\u00a0 asumir\u00a0 la\u00a0 responsabilidad\u00a0 de\u00a0 su comportamiento\u00a0 y\u00a0 sus\u00a0 consecuencias.\u00a0 En\u00a0 todo\u00a0 momento\u00a0 se\u00a0 aboga por fortalecer la relaci\u00f3n del docente con las estudiantes, buscando asumir el rol de apoyo emocional y estabilidad social.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n

    SECUNDARIA<\/strong><\/p>\n

    14 a 18 a\u00f1os<\/strong><\/p>\n

    Mariana y Susana, de segundo de\u00a0 secundaria,\u00a0 rechazan\u00a0 a Ernesto\u00a0 porque\u00a0 viene\u00a0 de\u00a0 otra regi\u00f3n y habla diferente.<\/td>\n

    		1.- El\u00a0 docente\u00a0 debe\u00a0 tener\u00a0 en\u00a0 consideraci\u00f3n\u00a0 la\u00a0 frecuencia\u00a0 con\u00a0 que\u00a0 este hecho ocurre y si hay antecedentes al respecto.<\/p>\n

    2.- El docente debe tener claro el comportamiento que desea lograr en las estudiantes.<\/p>\n

    3.- \u00a0El rol del docente en este caso es, sobre todo, acompa\u00f1ar el proceso de reflexi\u00f3n\u00a0 de\u00a0 las\u00a0 estudiantes,\u00a0 promoviendo\u00a0 el\u00a0 rechazo\u00a0 a\u00a0 toda\u00a0 forma\u00a0 de discriminaci\u00f3n y el reconocimiento positivo de la diversidad.<\/p>\n

    4.- El docente conversa,\u00a0 en primer lugar, con Ernesto, d\u00e1ndole el espacio para\u00a0 que\u00a0 pueda\u00a0 expresar\u00a0 sus\u00a0 sentimientos.\u00a0 Luego,\u00a0 dialoga\u00a0 con\u00a0 las estudiantes\u00a0 para\u00a0 conocer\u00a0 su\u00a0 versi\u00f3n\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 sucesos.\u00a0 El\u00a0 docente\u00a0 les comunica c\u00f3mo se ha sentido Ernesto por el trato que ha recibido de ellas y las invita a ponerse en su lugar, a n de tomar consciencia de lo que sus acciones causan.<\/p>\n

    5.- Para que la medida correctiva sea completa, es importante que ambas estudiantes reconozcan su falta y se comprometan a reparar la afectaci\u00f3n emocional\u00a0 que\u00a0 puedan\u00a0 haber\u00a0 producido\u00a0 en\u00a0 Ernesto,\u00a0 mediante\u00a0 acciones que\u00a0 ellas\u00a0 mismas\u00a0 propongan.\u00a0 El\u00a0 docente\u00a0 debe\u00a0 fomentar\u00a0 un\u00a0 encuentro entre\u00a0 los\u00a0 tres\u00a0 estudiantes\u00a0 para\u00a0 que\u00a0 Mariana\u00a0 y\u00a0 Susana\u00a0 puedan\u00a0 pedirle disculpas\u00a0 a\u00a0 Ernesto,\u00a0 haci\u00e9ndole\u00a0 saber\u00a0 la\u00a0 manera\u00a0 en\u00a0 que cambiar\u00e1n sus modos de relacionarse.<\/p>\n

    6.- \u00a0\u00a0En\u00a0 algunos\u00a0 casos,\u00a0 y\u00a0 seg\u00fan\u00a0 su\u00a0 criterio,\u00a0 el\u00a0 docente\u00a0 puede\u00a0 considerar informar\u00a0 a\u00a0 los\u00a0 padres\u00a0 o\u00a0 apoderados\u00a0 de\u00a0 lo\u00a0 sucedido\u00a0 y\u00a0 de\u00a0 los\u00a0 acuerdos tomados.<\/p>\n

     <\/p>\n

    S\u00edntesis<\/strong><\/p>\n

     <\/p>\n

    En\u00a0 este\u00a0 caso,\u00a0 la\u00a0 medida\u00a0 correctiva\u00a0 apunta,\u00a0 primero,\u00a0 a\u00a0 comprender\u00a0 los sentimientos\u00a0 del\u00a0 estudiante\u00a0 afectado,\u00a0 brind\u00e1ndole\u00a0 las\u00a0 garant\u00edas\u00a0 de\u00a0 un cambio\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 situaci\u00f3n.\u00a0 Con\u00a0 este\u00a0 conocimiento,\u00a0 el\u00a0 docente\u00a0 cuenta \u00a0con elementos para fomentar una reexi\u00f3n emp\u00e1tica en las estudiantes, con el n de que ellas mismas encuentren las mejores formas de resarcir el da\u00f1o\u00a0 causado.\u00a0 El\u00a0 docente\u00a0 cumple\u00a0 el\u00a0 rol\u00a0 de\u00a0 gu\u00eda\u00a0 durante\u00a0 el\u00a0 proceso\u00a0 y realiza un seguimiento de los compromisos asumidos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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