{"id":9636,"date":"2022-01-02T12:30:42","date_gmt":"2022-01-02T12:30:42","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=9636"},"modified":"2022-01-02T12:30:42","modified_gmt":"2022-01-02T12:30:42","slug":"minedu-orientaciones-para-realizar-adaptaciones-curriculares-en-las-experiencias-de-aprendizaje-marzo-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/minedu-orientaciones-para-realizar-adaptaciones-curriculares-en-las-experiencias-de-aprendizaje-marzo-2022\/","title":{"rendered":"Minedu: Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje MARZO 2022"},"content":{"rendered":"

Minedu Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje MARZO 2022<\/strong><\/em><\/h2>\n

El derecho a la educaci\u00f3n est\u00e1 referido a la disponibilidad, al acceso a una educaci\u00f3n de calidad, a la permanencia en el sistema educativo y a alcanzar aprendizajes que le permitan a la persona\u00a0 y a la sociedad enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadan\u00eda y continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.<\/p>\n

El Per\u00fa es un pa\u00eds caracterizado por su diversidad sociocultural, ling\u00fc\u00edstica, econ\u00f3mica, productiva, \u00e9tnica, geogr\u00e1fica, ambiental y de desarrollo en sus 26 regiones, por lo que presenta diferentes necesidades, demandas y potencialidades. Por ello, es necesario contextualizar, adecuar y adaptar el Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB), seg\u00fan se dispone en los Lineamientos para la diversificaci\u00f3n curricular en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (Minedu, 2021).<\/p>\n

Esta medida permitir\u00e1 atender a las y los estudiantes seg\u00fan sus caracter\u00edsticas, intereses y necesidades educativas comunes e individuales. Este documento tiene como prop\u00f3sito facilitar el proceso de adaptaci\u00f3n curricular en el marco de la diversificaci\u00f3n curricular de las experiencias de aprendizaje. Para este fin, es necesario identificar las posibles barreras que pueden presentarse frente al aprendizaje, llevar a cabo adaptaciones o modificaciones pertinentes que reduzcan o eliminen dichas barreras, y, de esta manera, responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que lo demanden.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es una experiencia de aprendizaje?<\/h2>\n

Debe ser entendida como un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar na situaci\u00f3n, desaf\u00edo o problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende en varias sesiones. Estas actividades son potentes (desarrollan el pensamiento complejo y sist\u00e9mico), consistentes y coherentes (deben tener interdependencia entre s\u00ed y una secuencia l\u00f3gica). Asimismo, para ser consideradas aut\u00e9nticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados, y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero tambi\u00e9n puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede que ellos planteen de manera aut\u00f3noma las actividades para enfrentar el desaf\u00edo (RVM 094-2020-MINEDU:7). Se caracterizan por tener un conjunto de actividades secuenciadas que deben responder a
\nlas necesidades de desarrollo de las competencias de los estudiantes frente a los retos de la situaci\u00f3n planteada.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son las barreras educativas?<\/h2>\n

Seg\u00fan el Reglamento de la Ley General de Educaci\u00f3n, las barreras educativas son \u201cobst\u00e1culos temporales o permanentes que puede experimentar una persona a lo largo de su trayectoria
\neducativa, que impiden o limitan su acceso, permanencia, participaci\u00f3n, desarrollo de competencias y culminaci\u00f3n de cada ciclo, nivel, modalidad y etapa educativa, m\u00e1s a\u00fan cuando se encuentra en situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad por g\u00e9nero, pobreza, discapacidad u otra condici\u00f3n\u201d<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son los apoyos educativos?<\/h2>\n

Son un conjunto de medidas, acciones y recursos que favorecen la atenci\u00f3n a la diversidad de demandas educativas de la poblaci\u00f3n estudiantil en los servicios
\neducativos; es decir, los apoyos aumentan la capacidad de atender de manera oportuna y pertinente las\u00a0 necesidades e intereses de los estudiantes, en el marco
\nde una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n

Los apoyos educativos son diversos. Pueden ser pedag\u00f3gicos (curr\u00edculo, metodolog\u00eda, tiempo, valuaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento, entre otros), organizacionales, socioemocionales, de acondicionamiento de espacios f\u00edsicos, de materiales y mobiliario, de sistemas de comunicaci\u00f3n (aumentativo y alternativo), entre otros, seg\u00fan el caso.
\nPor ejemplo, cuando las y los estudiantes requieren mayor est\u00edmulo visual y auditivo, se incorporan im\u00e1genes, videos y audios como apoyo.<\/p>\n

Asimismo, son considerados como apoyos los agentes educativos como los docentes, directores, psic\u00f3logos, mediadores \u2014tales como gu\u00edas int\u00e9rpretes para sordoceguera, int\u00e9rpretes en lengua de se\u00f1as peruana, modelos ling\u00fc\u00edsticos, entre otros\u2014, promotores educativos comunitarios, terapistas, tecn\u00f3logos, auxiliares, entre otros, adem\u00e1s de las familias. Por ejemplo, los programas de televisi\u00f3n de \u201cAprendo en casa\u201d cuentan con un int\u00e9rprete de lengua de se\u00f1as peruanas.<\/p>\n