Las competencias desarrolladas en el 2021 han tenido como marco la normativa y las decisiones que has tomado de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Al t\u00e9rmino del a\u00f1o, a partir de la evaluaci\u00f3n realizada, debes identi\ufb01car qu\u00e9 competencias y qu\u00e9 capacidades requieren que los estudiantes desarrollen durante el periodo de recuperaci\u00f3n. Esta precisi\u00f3n se hace con la intenci\u00f3n de profundizar en los aprendizajes logrados para que todas las capacidades de competencia progresen de forma tal que permitan afrontar las situaciones.<\/p>\n
La selecci\u00f3n de las competencias debe considerar:<\/p>\n
a) Incluir en principio las competencias de Comunicaci\u00f3n y Matem\u00e1tica. Si en el grupo de estudiantes no hay una necesidad espec\u00ed\ufb01ca sobre estas competencias, entonces se puede seleccionar otras competencias asociadas a las \u00e1reas curriculares de Ciencia y Tecnolog\u00eda, Personal Social, Ciencias Sociales, Desarrollo personal, Ciudadan\u00eda y C\u00edvica, etc.<\/p>\n
b) Tiempo para el logro de los aprendizajes. Seleccionar aquellos que puedan ser desarrollados en 8 semanas sin atenci\u00f3n directa del docente desde el nivel de autonom\u00eda que ha desarrollado cada estudiante y con un acompa\u00f1amiento b\u00e1sico de la familia. En este tiempo, se considerar\u00e1 una selecci\u00f3n de materiales que permita al estudiante profundizar en aquellos aprendizajes que son habilitadores o que gatillan otros aprendizajes.<\/p>\n
c) Competencias que contribuyen con el desarrollo de otras competencias. Por ejemplo, las competencias \u201cLee y Escribe\u201d se requieren para poner en juego otras competencias como la de \u201cConstruye interpretaciones hist\u00f3ricas\u201d. Para que las competencias comunicativas favorezcan el desarrollo de la competencia del \u00e1rea de Personal Social, se puede solicitar al estudiante que lea en fuentes de informaci\u00f3n escrita como mapas, peri\u00f3dicos, revistas especializadas, libros, fotograf\u00edas, videos, reportajes, etc. Esto permitir\u00e1 que los estudiantes lean, confronten diversas posiciones y fuentes, hablen y escriban sobre la informaci\u00f3n de esas fuentes, elaboren informes para otros. Esto permitir\u00e1 que progresen sus competencias comunicativas y del \u00e1rea de personal social.<\/p>\n
d) Los aprendizajes priorizados que requieren progresar. Esto signi\ufb01ca que, para el desarrollo de todas las capacidades de la competencia seleccionada, se deben elegir o dise\u00f1ar actividades que permitan profundizar en ellas.<\/p>\n
Los criterios mencionados podr\u00e1n ser considerados con las salvedades que se indican en lo que corresponde al literal a) de la selecci\u00f3n de las competencias porque depende de las necesidades de los estudiantes\u00a0 identi\ufb01cados y de lo que indica la norma como referencia.<\/p>\n
Desde una perspectiva general del periodo de recuperaci\u00f3n 2021, como parte de la continuidad de los aprendizajes de los estudiantes y de la promoci\u00f3n guiada, debemos contar con informaci\u00f3n acerca del progreso de las competencias de los estudiantes, para tomar decisiones acerca de nuestros pr\u00f3ximos pasos. Se trata de un periodo en el cual los estudiantes, con ayuda de sus familias y voluntarios, tomar\u00e1n en sus manos la conducci\u00f3n de este periodo. Para ello, se hace necesario que se realice una plani\ufb01caci\u00f3n previa para generar las condiciones pedag\u00f3gicas y para la autonom\u00eda, de tal forma que los estudiantes y sus familias cuenten con los soportes que la carpeta pedag\u00f3gica. En cuanto al desarrollo de la autonom\u00eda, esta implica que, con ayuda, comience con el establecimiento de metas de aprendizaje posibles de alcanzar, que plantee acciones para alcanzar sus metas, que se van haciendo estrat\u00e9gicas, y que sea capaz de autoevaluarse para ir ajustando su desempe\u00f1o para el logro de las metas establecidas.<\/p>\n
En el caso de los estudiantes de primer y segundo grado de primaria, se pueden utilizar los materiales que han sido elaborados para el acercamiento de la lectura y la escritura como parte del desarrollo de estas competencias de los estudiantes, los cuales cuentan tambi\u00e9n con una gu\u00eda de orientaciones para docentes y familias. Este material ha sido elaborado tomando en consideraci\u00f3n lo siguiente:<\/p>\n
– Los diversos niveles de adquisici\u00f3n del sistema alfab\u00e9tico de escritura.<\/p>\n
– La necesidad de realizar las actividades en compa\u00f1\u00eda de la familia<\/p>\n
Elige aquellas evidencias que hayan sido m\u00e1s retadoras para las competencias de los estudiantes, que hayan tenido acompa\u00f1amiento y mediaci\u00f3n nuestra, que permitieron que el estudiante movilice sus competencias y capacidades, que re\ufb02ejaron el progreso del estudiante y que son recientes. Con esta informaci\u00f3n, se podr\u00e1 identi\ufb01car las di\ufb01cultades, logros y avances en el desarrollo de las competencias de los estudiantes y poder as\u00ed determinar cu\u00e1les considerar en el periodo de recuperaci\u00f3n.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo analizamos una evidencia de aprendizaje?<\/p>\n
El an\u00e1lisis de las evidencias de aprendizaje se realizar\u00e1 tomando como base los criterios de evaluaci\u00f3n. Estos permiten describir e identi\ufb01car el nivel de logro de la competencia del estudiante con respecto a los aprendizajes esperados.<\/p>\n
Habla con los estudiantes sobre sus progresos y di\ufb01cultades utilizando la evidencia de sus portafolios, sus cuadernos de trabajo, etc. Propicia la re\ufb02exi\u00f3n sobre sus aciertos, errores, y las estrategias y recursos que usaron y les fueron de utilidad para enfrentar los retos que les propusieron. Y, \ufb01nalmente, escribe comentarios y sugerencias para que los estudiantes comprendan qu\u00e9 aciertos y errores tuvieron, y re\ufb02exionen sobre las estrategias y recursos propios o externos que usaron para aprender.<\/p>\n
La re\ufb02exi\u00f3n implica que, teniendo claridad sobre lo que se espera que logre el estudiante y aquello que ha aprendido, establezca la distancia entre el aprendizaje logrado y el esperado, plani\ufb01que en forma escalonada y gradual los pr\u00f3ximos pasos que dar\u00e1n y dialogue con los estudiantes sobre sus avances, di\ufb01cultades y aquello que podr\u00eda hacer para mejorar sus producciones y actuaciones para el desarrollo de sus competencias seg\u00fan lo esperado.<\/p>\n