Es un procesos continuo e integrado que ocurre durante el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Se sustenta en un ciclo constante en la interacci\u00f3n docente estudiante y entre los mismos estudiantes que permiten recoger evidencias sobre el logro de os aprendizajes y tomar decisiones oportunas.<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Su funci\u00f3n es mejorar una intervenci\u00f3n en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificaci\u00f3n se est\u00e1 realizando de acuerdo con lo planeado Hemos pasado de una practica centrada en la ense\u00f1anza a la practica centrada en el aprendizaje del estudiante .<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n formativa es un proceso permanente sistem\u00e1tico de maestros y estudian tes, se comparte las metas .Este proceso sistem\u00e1tico permite recoger las evidencias del docente y del estudiante para tomar decisiones oportunas . Estas decisiones tambi\u00e9n las toma el estudiante, ya que conoce las metas , hacia donde quiere llegar .El docente debe comunicar el prop\u00f3sito, los aprendizajes que se van a desarrollar en el estudiante<\/p>\n
La retroalimentaci\u00f3n es la devoluci\u00f3n del aprendizaje que hace e docente al est\u00fadiate. Pueden ser de manera escrita, el estudiante debe saber cuales son su logros y dificultades. Tambi\u00e9n pueden ser de manera oral , puede ser descriptiva , que es lo que necesita para llegar a la metaLo mas importante es una metacognici\u00f3n reflexiva . El docente y el estudiante dan cuenta de las dificultades . El docente da a conocer las dificultades del estudiante de manera asertiva, felicitar los logros del estudiante. Es una meta compartida.<\/p>\n
En la retroalimentaci\u00f3n se reconoce dificultades y fortalezas , no solo del docente a los estudiantes. El estudiante tambi\u00e9n debe reconocer sus logros.<\/p>\n
En el reforzamiento solo reconoce las dificultades La retroalimentaci\u00f3n se centra en los procesos para realizar ajustes En el caso del reforzamiento esta centrado en los resultados . Espera el final para ver cuales son los errores. El docente en la retroalimentaci\u00f3n gu\u00eda orienta , acompa\u00f1a para el, logro de los aprendizajes. El reforzamiento promueva la memorizaci\u00f3n .<\/p>\n
El docente es un instructor El docente en la retroalimentaci\u00f3n busca que reflexiones sobre lo que va logrando En el reforzamiento el docente determina lo que debe saber . No hace devoluciones En la retroalimentaci\u00f3n el aprendizaje conlleva a proponer actividades de demandas cognitivas altas En el reforzamiento el aprendizaje esta basado en el desarrollo de contenidos . Pueden evaluarse los estudiantes Es importante retroalimentar a los estudiantes para llevarlos al nivel esperado, permitiendo que se den en cuenta en donde esta el error. Les explico lo que hicieron , como pueden aprender de este error.<\/p>\n
Comprender la competencia que se va a evaluar , su definici\u00f3n , las capacidades y su progresi\u00f3n a logro de la educaci\u00f3n b\u00e1sica Analizar el est\u00e1ndar de aprendizaje del ciclo ( la competencia del siglo , y anotar las diferencias del est\u00e1ndar a nivel anterior y posterior.<\/p>\n
Seleccionar situaciones retadoras Utilizar t\u00e9cnica, instrumentos de evaluaci\u00f3n , rubricas, listas de cotejo , Construir instrumentos en relaci\u00f3n a las capacidades de la competencia Comunicar a los estudiantes en que vana a ser evaluados y con que criterios En que contenencia ser\u00e1n evaluados y los criterios Valorar el desempe\u00f1o actual dele durante a partir del an\u00e1lisis de las evidencias Describir lo que sabe , sus errores.<\/p>\n
El error suele ser considerado solo como s\u00edntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la did\u00e1ctica, en cambio, el error puede ser empleado m\u00e1s bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexi\u00f3n y revisi\u00f3n de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. El error requiere di\u00e1logo, an\u00e1lisis, una revisi\u00f3n cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a \u00e9l. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodolog\u00eda como en la interacci\u00f3n continua profesor estudiante.<\/p>\n
Es el resultado de un juicio docente realizado a la luz del desempe\u00f1o demostrado por el estudiante en las diversas situaciones significativas . Deben explicar avances dificultades y recomendaci\u00f3n para superarlas.<\/p>\n
\u2022 Es un conjunto de criterios y est\u00e1ndares relacionados con el prop\u00f3sito de aprendizaje que se utilizar\u00e1n para evaluar el nivel de desempe\u00f1o o una tarea.<\/p>\n
\u2022 La r\u00fabrica puede ser de tipo hol\u00edstica \u00f3 anal\u00edtica.<\/p>\n