{"id":7953,"date":"2021-07-08T19:47:06","date_gmt":"2021-07-08T19:47:06","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=7953"},"modified":"2021-07-08T19:47:09","modified_gmt":"2021-07-08T19:47:09","slug":"minedu-publica-3-estrategias-que-se-ofreceran-a-los-estudiantes-segun-el-contexto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/minedu-publica-3-estrategias-que-se-ofreceran-a-los-estudiantes-segun-el-contexto\/","title":{"rendered":"Minedu publica 3 estrategias que se ofrecer\u00e1n a los estudiantes seg\u00fan el contexto"},"content":{"rendered":"\n

Seg\u00fan la resoluci\u00f3n viceministerial 211 publicada hoy en el diario el Peruano el Minedu esta implementando 3 estrategias que se ofrecer\u00e1n a los estudiantes seg\u00fan el contexto<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La estrategia\u00a0Aprendo en casa\u00a0<\/em>surgi\u00f3 como respuesta a la necesidad de dar continuidad al servicio educativo de las y los estudiantes de las diversas modalidades y \u00e1mbitos, en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19. Esta propuesta se ha ido enriqueciendo progresivamente, alimentada por la reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica permanente, as\u00ed como por el reconocimiento y acompa\u00f1amiento de las experiencias regionales y locales.<\/p>\n\n\n\n

Desde las regiones, localidades y \u00e1mbitos comunitarios se han impulsado estrategias espec\u00edficas y cercanas a la realidad de los territorios, que han permitido ampliar y redimensionar las formas de aprendizaje. Esto con el objetivo de desarrollar los aprendizajes de los estudiantes, quienes son el centro de todas las acciones realizadas.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, la estrategia inicial, pensada como respuesta a un contexto espec\u00edfico, se ha enriquecido, trascendiendo el \u00e1mbito de la emergencia sanitaria para instalarse como una propuesta pedag\u00f3gica multimodal que ha desencadenado procesos de innovaci\u00f3n a nivel nacional, regional y local, instal\u00e1ndose como un recurso importante para el desarrollo de los aprendizajes, la movilizaci\u00f3n de diversos actores, como las familias, comunidades, gobiernos locales, as\u00ed como organizaciones p\u00fablicas y privadas. En esa perspectiva, en el marco del \u201cProyecto Educativo Nacional\u201d y el curr\u00edculo nacional, es importante garantizar su sostenibilidad.<\/p>\n\n\n\n

Desde el MINEDU se reconoce y promueve la diversidad de experiencias y estrategias desplegadas a nivel nacional en los diversos territorios, que configuran tres estrategias complementarias entre s\u00ed, que buscan el desarrollo integral de los estudiantes, generando un marco amplio de acci\u00f3n pedag\u00f3gica como respuesta a la diversidad territorial del pa\u00eds. Estas son Aprendo en casa<\/em>, Aprendo en escuela <\/em>y Aprendo en comunidad<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Las estrategias a su vez configuran un escenario de encuentro entre los aprendizajes del curr\u00edculo nacional y los aprendizajes comunitarios, promoviendo que los aprendizajes comunitarios puedan complementar el desarrollo de los aprendizajes propuestos en el CNEB o generar situaciones cercanas a la realidad de los estudiantes que permitan el desarrollo de las competencias.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, los aprendizajes comunitarios tambi\u00e9n tienen valor en s\u00ed mismos como expresi\u00f3n de las culturas educativas comunales y el conjunto de saberes que corresponden a una particular forma de comprensi\u00f3n, desarrollo y estar en el mundo. En ese sentido, es vital su reconocimiento y aporte a la formaci\u00f3n integral de los estudiantes, al fortalecimiento de su identidad, as\u00ed como el v\u00ednculo que permite la regeneraci\u00f3n intergeneracional de esos saberes.<\/p>\n\n\n\n

Aprendo en casa<\/em>, Aprendo en escuela <\/em>y Aprendo en comunidad <\/em>nos ofrecen la posibilidad de fortalecer el di\u00e1logo de saberes, entendiendo este como un proceso complejo de construcci\u00f3n de nuevos espacios de conocimiento, valores y habilidades, de di\u00e1logo y encuentro de puntos en com\u00fan entre sistemas de conocimiento y culturas que confluyen en la vida de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Estas tres estrategias presentan elementos o aspectos comunes que se relacionan de manera distinta y presentan algunos \u00e9nfasis. Aprendo en casa <\/em>se desarrolla en espacios familiares y a distancia, con mayor presencia de la familia y el docente; a diferencia de Aprendo en escuela<\/em>, cuyo espacio de desarrollo es la escuela y el hogar, y cuenta con mayor presencia del directivo y el docente, y Aprendo en comunidad<\/em>, cuyo espacio de desarrollo es la comunidad y donde los integrantes de ella con el gestor comunitario gestionan o dinamizan el proceso de aprendizaje. A continuaci\u00f3n, presentamos cada una de las estrategias:<\/p>\n\n\n\n

Aprendo en casa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se desarrolla en un espacio familiar, en escenarios donde se brinda el servicio educativo a distancia, para aquellos estudiantes que pueden acceder a algunos de los recursos proporcionados a trav\u00e9s de la radio, televisi\u00f3n, web o para aquellos estudiantes beneficiarios de la tableta.<\/p>\n\n\n\n

Responsabilidades de los actores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En Aprendo en casa<\/em>, si bien interact\u00faan diferentes actores, el docente y la familia cumplen un rol preponderante, ya que acompa\u00f1an en el proceso de aprendizaje al estudiante a trav\u00e9s de interacciones, que se realizan por medio del aula virtual, videollamadas, correos, mensajes, entre otros.<\/p>\n\n\n\n

En espec\u00edfico, la familia y el docente asumen las siguientes responsabilidades:<\/p>\n\n\n\n

Familia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Acompa\u00f1a a los estudiantes y participa en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

o Asegura algunos recursos y condiciones que permiten el acceso al servicio educativo de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza los tiempos para el desarrollo de las actividades a distancia.<\/p>\n\n\n\n

o Se comunica con el docente para conocer los avances del aprendizaje de los estudiantes o para informar sobre barreras educativas que puedan estar dificultando el proceso de aprendizaje de los mismos.<\/p>\n\n\n\n

o Contribuye a la formaci\u00f3n integral de los estudiantes a trav\u00e9s de sus valores y saberes.<\/p>\n\n\n\n

Docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Crea experiencias de aprendizaje o diversifica de acuerdo con las caracter\u00edsticas, necesidades, barreras educativas y contextos socioculturales y ling\u00fc\u00edsticos de sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

o Brinda apoyos educativos a las y los estudiantes a fin de disminuir o eliminar las barreras educativas.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza y planifica el desarrollo de las actividades en funci\u00f3n a los tiempos de los estudiantes y sus familias, en acuerdo con ellos, a fin de adecuarse a sus posibilidades y limitaciones, considerando los enfoques transversales.<\/p>\n\n\n\n

o Considera actividades individuales y actividades en las que el estudiante trabaje con el docente, con su familia o con sus pares, de acuerdo con las condiciones de su contexto.<\/p>\n\n\n\n

o Optimiza el uso de materiales proporcionados desde el MINEDU para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

o Media el aprendizaje promoviendo la autonom\u00eda y las habilidades digitales, as\u00ed como el desarrollo de las competencias de los estudiantes a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas u otros medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

o Retroalimenta los aprendizajes, ayudando al estudiante a seguir desarrollando sus competencias a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas u otros medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

o Se comunica con la familia y el estudiante a trav\u00e9s de videollamadas, correos, mensajes, entre otros, de acuerdo con las condiciones, para recoger informaci\u00f3n y brindar orientaciones que promuevan el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizajes que desarrolla<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El MINEDU pone a disposici\u00f3n un conjunto de experiencias de aprendizaje que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes. Estas competencias est\u00e1n asociadas al perfil de egreso del CNEB.<\/p>\n\n\n\n

Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El MINEDU pone a disposici\u00f3n de los estudiantes, docentes y familias recursos pedag\u00f3gicos a trav\u00e9s de sus diferentes medios: radio, TV, web y tableta. Estos recursos se complementan con el uso de materiales educativos como los cuadernos de trabajo, las gu\u00edas de actividades y otros recursos impresos o digitales, proporcionados desde el MINEDU. Asimismo, se deben considerar los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales o de la propia IE, que se encuentren en coherencia con los prop\u00f3sitos de aprendizaje, caracter\u00edsticas y necesidades de sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Gesti\u00f3n del servicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para dar continuidad al servicio educativo, el docente hace uso de los recursos que el MINEDU pone a disposici\u00f3n a trav\u00e9s de Aprendo en casa <\/em>o de los recursos proporcionados por la regi\u00f3n, localidad o IE para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Aprendo en casa proporciona la gu\u00eda para docentes y las orientaciones para familias. Complementariamente, las regiones desarrollan acciones que permitan a los estudiantes el acceso a estos recursos y a recursos de otras estrategias regionales (como los tambos, la habilitaci\u00f3n de centros de c\u00f3mputo, acceso al wifi, entre otros), as\u00ed como acciones que permitan la comunicaci\u00f3n con el docente, asegurando la mediaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n de los aprendizajes, como acceso a planes de datos o a dispositivos electr\u00f3nicos.<\/p>\n\n\n\n

Aprendo en escuela<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se desarrolla en la IE o en programas educativos de manera presencial o semipresencial, donde el docente (o quien haga sus veces) puede utilizar los recursos proporcionados por los medios de radio, TV, web y tableta, los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales, de la propia IE o de su creaci\u00f3n, que se encuentren en coherencia con los prop\u00f3sitos de aprendizaje, caracter\u00edsticas y necesidades de los estudiantes, seg\u00fan los criterios del docente a cargo (o quien haga sus veces).<\/p>\n\n\n\n

Responsabilidades de los actores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En Aprendo en escuela<\/em>, si bien interact\u00faan diferentes actores, el docente y el directivo (o quienes hagan sus veces) cumplen un rol preponderante; desde cada una de sus responsabilidades, organizan y brindan condiciones para el desarrollo del proceso educativo en la escuela, as\u00ed como tambi\u00e9n monitorean y acompa\u00f1an el desarrollo de los aprendizajes y el bienestar de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

En espec\u00edfico, el docente y el directivo asumen las siguientes responsabilidades:<\/p>\n\n\n\n

Docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Crea experiencias de aprendizaje o diversifica aquellas que considere pertinente, promoviendo el dialogo de saberes.<\/p>\n\n\n\n

o Brinda apoyos educativos a las y los estudiantes a fin de disminuir o eliminar las barreras educativas.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza las actividades pedag\u00f3gicas considerando que estas pueden desarrollarse en la escuela o en el hogar de manera complementaria, teniendo en cuenta los enfoques transversales.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza y planifica el desarrollo de las actividades que se realizar\u00e1n en la escuela y el hogar, en coordinaci\u00f3n con el estudiante y la familia.<\/p>\n\n\n\n

o Media el aprendizaje generando interacciones entre los estudiantes, promoviendo su autonom\u00eda en el desarrollo de sus aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

o Retroalimenta los aprendizajes, con mayor \u00e9nfasis en los espacios presenciales, ayudando al estudiante a seguir desarrollando sus competencias.<\/p>\n\n\n\n

o Establece mecanismos de comunicaci\u00f3n con la familia y el estudiante para los momentos a distancia.<\/p>\n\n\n\n

Directivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Determina, con la comunidad educativa, el tipo de prestaci\u00f3n del servicio educativo a partir de los criterios y procedimientos establecidos en las normativas vigentes.<\/p>\n\n\n\n

o Prioriza el grupo de estudiantes que asista de manera presencial o semipresencial, de acuerdo con las normativas vigentes.<\/p>\n\n\n\n

o Monitorea la prestaci\u00f3n del servicio a fin de garantizar el desarrollo del mismo y la seguridad de los estudiantes y docentes, y considera los enfoques transversales del CNEB.<\/p>\n\n\n\n

o Realiza acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico al docente, fortaleciendo aspectos relacionados con el trabajo pedag\u00f3gico semipresencial y presencial.<\/p>\n\n\n\n

Familia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Acompa\u00f1a a los estudiantes y participa en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

o Asegura algunos recursos y condiciones que permiten el acceso al servicio educativo de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza los tiempos para el desarrollo de las actividades presencial o semipresencial.<\/p>\n\n\n\n

o Se comunica con el docente para conocer los avances del aprendizaje de los estudiantes o para informar sobre barreras educativas que puedan estar dificultando el proceso de aprendizaje de los mismos.<\/p>\n\n\n\n

o Contribuye a la formaci\u00f3n integral de los estudiantes a trav\u00e9s de sus valores y saberes.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizajes que desarrolla<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El docente, de manera individual o colegiada, planifica o diversifica un conjunto de experiencias de aprendizaje que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes. Estas competencias est\u00e1n asociadas al perfil de egreso del CNEB.<\/p>\n\n\n\n

Para el planteamiento de las experiencias de aprendizaje se pueden considerar las propuestas de Aprendo en casa<\/em>, de otras estrategias regionales o locales o de su propia creaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de contar con los recursos dispuestos por Aprendo en casa<\/em>, la escuela pone a disposici\u00f3n sus recursos digitales o impresos, material concreto para el desarrollo pedag\u00f3gico de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes. As\u00ed tambi\u00e9n considera los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales o de la propia IE, que se encuentren en coherencia con las competencias, caracter\u00edsticas y necesidades de sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Gesti\u00f3n del servicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El directivo, el docente o quien haga sus veces aseguran las condiciones, disposici\u00f3n de recursos, seguridad de estudiantes y el desarrollo de las experiencias de aprendizaje para la continuidad del servicio educativo, considerando las normativas vigentes. Para ello dispone de los recursos proporcionados por Aprendo en casa <\/em>o de otras estrategias regionales, locales o de la IE.<\/p>\n\n\n\n

Aprendo en comunidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es una estrategia que busca garantizar la continuidad del servicio educativo a distancia o semipresencial principalmente en espacios en los cuales los estudiantes no acceden al servicio a trav\u00e9s de Aprendo en casa <\/em>o de Aprendo en escuela<\/em>, o lo hacen de manera limitada. Una de las caracter\u00edsticas centrales de esta estrategia es la presencia y participaci\u00f3n de la comunidad en su rol educador, el mismo que es valorado y reconocido en el marco de la educaci\u00f3n comunitaria.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, Aprendo en comunidad <\/em>reconoce el aporte de las organizaciones de educaci\u00f3n comunitaria que desarrollan un trabajo de promoci\u00f3n a lo largo y ancho del pa\u00eds, la mayor\u00eda de manera voluntaria. Su quehacer est\u00e1 dirigido fundamentalmente a dar respuestas educativas a las necesidades de las personas que se encuentran fuera del sistema escolarizado; hoy en d\u00eda, su labor ha estado dirigida, adem\u00e1s, a enfrentar la emergencia sanitaria y a mejorar las condiciones de vida de las familias. En ese sentido, los aprendizajes comunitarios se han visto fortalecidos y recreados de distintas maneras, y contribuyen a enriquecer las competencias y capacidades de los estudiantes. El uso de la lengua materna, la tradici\u00f3n oral, las pr\u00e1cticas ancestrales, las actividades t\u00e9cnico-productivas, la gesti\u00f3n del bosque y una diversidad de pr\u00e1cticas comunitarias han estado m\u00e1s presentes en la vida de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

La estrategia busca generar condiciones y dar soporte para que los estudiantes accedan al servicio educativo, contribuyendo a la continuidad y desarrollo de sus aprendizajes. En ese contexto, identifica diversos espacios comunitarios en los cuales el desarrollo de las competencias del CNEB se enriquece en di\u00e1logo con los aprendizajes comunitarios, y viceversa, en la perspectiva de promover una formaci\u00f3n integral del estudiante en el marco del di\u00e1logo de saberes y el ejercicio de una ciudadan\u00eda plena e intercultural.<\/p>\n\n\n\n

Estos espacios comunitarios pueden agruparse indistintamente en diferentes escenarios de aprendizaje: sociales (barrio, casa, locales comunales, bibliotecas, ludotecas, parques, centros deportivos, o lo espacios de las propias IIEE aprovechando sus locales e instalaciones como los patios, lozas deportivas etc.), garantizando el cumplimiento de las condiciones de bioseguridad establecidas en la normatividad vigente. Naturales (bosque, monta\u00f1a, r\u00edos, manantes, etc.) y productivos (chacra, huertos, centros de artesan\u00eda, etc.).<\/p>\n\n\n\n

Responsabilidad de los actores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aprendo en comunidad <\/em>demanda a su vez la participaci\u00f3n y articulaci\u00f3n de diversos actores en el territorio, como los gobiernos locales, las organizaciones p\u00fablicas o privadas, las organizaciones de educaci\u00f3n comunitaria y el voluntariado; as\u00ed como las iniciativas de las IIEE en contextos rurales y urbanos que por su cercan\u00eda y conocimiento de la realidad pueden ofrecer respuestas pertinentes a las necesidades educativas a nivel local o comunal, gestionando condiciones adecuadas para el servicio educativo as\u00ed como posibilitando nuevas oportunidades de aprendizajes, acompa\u00f1amiento socioemocional y tutorial, actividades recreativas, actividades deportivas, actividades de encuentro e integraci\u00f3n entre pares, entre otras que complementan las acciones educativas y promueven el bienestar del estudiante para el logro de sus aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, los actores de la comunidad, como la dirigencia vecinal, las organizaciones sociales de base, la iglesia, las ollas comunes, entre otros, pueden participar activamente en identificar a los estudiantes que, por diversos motivos, abandonaron sus estudios, se encuentran en riesgo de hacerlo o no se encuentran matriculados, con el fin de promover acciones de retorno, recuperaci\u00f3n y reinserci\u00f3n educativa para la culminaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica de todos los estudiantes de la comunidad, de acuerdo con las disposiciones emitidas por MINEDU<\/p>\n\n\n\n

Gestor comunitario (o quien haga sus veces)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El gestor comunitario es un actor voluntario de la comunidad que cuenta con el reconocimiento y respaldo de las autoridades comunales y locales. Su rol es estrat\u00e9gico para la coordinaci\u00f3n y articulaci\u00f3n del servicio educativo entre la IE o programa educativo, la familia y la comunidad, as\u00ed como para el fortalecimiento de los aprendizajes comunitarios. Entre sus principales responsabilidades tenemos:<\/p>\n\n\n\n

o Desarrolla acciones que garantizan condiciones para el acceso al servicio educativo a distancia o semipresencial en espacios de la comunidad.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza y planifica el tiempo de trabajo con los estudiantes en coordinaci\u00f3n con el docente y las familias en el espacio comunitario.<\/p>\n\n\n\n

o Establece horarios flexibles de trabajo respondiendo a las caracter\u00edsticas de la din\u00e1mica familiar del estudiante y su contexto, priorizando como criterio superior la seguridad del estudiante.<\/p>\n\n\n\n

o Facilita el desarrollo y la mediaci\u00f3n de los aprendizajes como interlocutor entre el docente y el estudiante.<\/p>\n\n\n\n

o Fortalece la articulaci\u00f3n local para el apoyo al proceso educativo en acciones para el uso y distribuci\u00f3n de los recursos educativos.<\/p>\n\n\n\n

o Reporta alertas sobre situaciones que pongan en riesgo la trayectoria educativa de los estudiantes de su comunidad.<\/p>\n\n\n\n

Docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Identifica las necesidades y demandas de los estudiantes para orientar la labor del gestor comunitario en la mediaci\u00f3n de los aprendizajes. Adem\u00e1s de establecer mecanismos de comunicaci\u00f3n con la familia y el estudiante.<\/p>\n\n\n\n

o Brinda apoyos educativos a las y los estudiantes a fin de disminuir o eliminar las barreras educativas.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza las actividades pedag\u00f3gicas en coordinaci\u00f3n con el gestor comunitario.<\/p>\n\n\n\n

o Organiza y planifica los tiempos para el desarrollo de las actividades, en coordinaci\u00f3n con el gestor comunitario.<\/p>\n\n\n\n

o Retroalimenta los aprendizajes de sus estudiantes con ayuda de instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

o Crea experiencias de aprendizaje o diversifica aquellas que considere pertinente, promoviendo el di\u00e1logo de saberes.<\/p>\n\n\n\n

Familia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

o Participa activamente asumiendo los compromisos acordados con la comunidad para promover el acceso al servicio educativo.<\/p>\n\n\n\n

o Acompa\u00f1a a los estudiantes en el proceso de su aprendizaje y en la organizaci\u00f3n de los tiempos para el desarrollo de las actividades a distancia o semipresencial.<\/p>\n\n\n\n

o Ante la ausencia del docente, se comunica con el gestor comunitario para informar sobre aspectos que puedan estar dificultando el proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizajes que desarrolla<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La estrategia propone complementar el desarrollo de los aprendizajes del CNEB con los aprendizajes comunitarios, as\u00ed como una atenci\u00f3n integral del estudiante, priorizando acciones de protecci\u00f3n y cuidado para su bienestar y el de su familia. Asimismo, los aprendizajes comunitarios transmitidos de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n fortalecen la identidad del estudiante y el v\u00ednculo con la comunidad, pueden producirse de manera natural, libre y espont\u00e1nea (de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n) o a trav\u00e9s de procesos estructurados e intencionados a cargo de organizaciones de educaci\u00f3n comunitaria.<\/p>\n\n\n\n

Algunos principios de los aprendizajes comunitarios son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

– El aprendizaje vivencial <\/strong>o el aprendizaje en la propia experiencia significa que las personas recrean aprendizajes que han sido transmitidos de forma intergeneracional, construidos y compartidos de forma colectiva. Son aprendizajes que est\u00e1n relacionados con la vida misma de las personas. Lo que se aprende incide en su forma de vivir, sentir y afecta todas sus dimensiones, desde lo biol\u00f3gico hasta lo espiritual y su relaci\u00f3n con el entorno. Supone aprender con todo el ser, desde la raz\u00f3n y la emoci\u00f3n; implica no separar ni clasificar, sino concebir que todo est\u00e1 relacionado y vinculado.<\/p>\n\n\n\n

– El aprendizaje intergeneracional <\/strong>reconoce la particularidad de la educaci\u00f3n comunitaria de ser transmisible por generaciones recreando aprendizajes familiares, locales o comunales, fortaleciendo la transmisi\u00f3n de la cosmovisi\u00f3n o visi\u00f3n com\u00fan de la cultura especialmente entre los pueblos originarios a trav\u00e9s de la oralidad, la simbolog\u00eda o la lengua de se\u00f1as peruana cuando corresponda.<\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito comunitario, las personas aprenden las unas de las otras, a partir de un di\u00e1logo y pr\u00e1ctica intergeneracional entre adultos, j\u00f3venes y ni\u00f1os, lo cual genera efectos positivos tanto para el que ense\u00f1a como para el que aprende; hay un acto de reciprocidad y respeto, se fortalecen los v\u00ednculos familiares y comunales, as\u00ed como la identidad individual y colectiva.<\/p>\n\n\n\n

– El aprendizaje hol\u00edstico o integral <\/strong>implica identificar y organizar las realidades en su complejidad considerando las condiciones de territorio, clima, acontecimientos, hechos y las distintas actividades de la unidad productiva: agr\u00edcola, ganadera, gastron\u00f3mica, artesanal, pesca, emprendimientos familiares, etc., que se desarrollan en contextos urbanos y rurales, y permite vincular los aprendizajes comunitarios y escolares con el entorno que rodea al estudiante y su familia, haciendo m\u00e1s pertinente la experiencia de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

El desarrollo de los aprendizajes del CNEB, los aprendizajes comunitarios y el acompa\u00f1amiento socioafectivo se brinda a trav\u00e9s del gestor comunitario en coordinaci\u00f3n con el docente.<\/p>\n\n\n\n

Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Considerando las condiciones, se puede hacer uso de los recursos proporcionados por AeC <\/em>(radio, TV, web y tableta), los que se pueden complementar con otros recursos disponibles (cuadernos de trabajo, gu\u00edas de actividades o cualquier otro recurso que pueda crear); adem\u00e1s de aquellos propios de la educaci\u00f3n comunitaria (calendario comunitario, unidades productivas, expresiones culturales orales y otros elementos del entorno) orientados al logro de los aprendizajes del estudiante. El gestor comunitario (o quien haga sus veces), en coordinaci\u00f3n con el docente, utiliza, adapta y los adecua para una educaci\u00f3n con pertinencia cultural.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, por medio de acciones intersectoriales e intergubernamentales desarrolladas entre los distintos niveles de gobierno, se habilitan y potencian los Centros de Recursos para los Aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

Gesti\u00f3n del servicio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La organizaci\u00f3n comunitaria o el gobierno local que promueve las iniciativas de Aprendo en comunidad <\/em>desarrollan acciones para acondicionar los espacios de aprendizaje y la dotaci\u00f3n de recursos en coordinaci\u00f3n con la instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n\n\n\n

Fuente de Informaci\u00f3n: RVM N\u00b0 211-2021-MINEDU<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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