{"id":742,"date":"2020-01-08T12:26:12","date_gmt":"2020-01-08T12:26:12","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=742"},"modified":"2020-01-08T12:27:34","modified_gmt":"2020-01-08T12:27:34","slug":"secuencias-didacticas-aprendizaje-y-evaluacion-de-competencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/secuencias-didacticas-aprendizaje-y-evaluacion-de-competencias\/","title":{"rendered":"Secuencias did\u00e1cticas, aprendizaje y evaluaci\u00f3n de competencias"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Elaboraci\u00f3n de secuencias did\u00e1cticas adecuadas<\/strong>[Consejos]<\/h3>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li><strong>Fija objetivos<\/strong><br> Como en cualquier \u00e1mbito de nuestra vida, debemos comenzar fijando los objetivos de nuestra sesi\u00f3n. Habitualmente cometemos el error de pensar en t\u00e9rminos gramaticales exclusivamente cuando deber\u00edamos hacerlo en t\u00e9rminos de realizaci\u00f3n de tareas que nos permitan resolver situaciones comunicativas. \u00bfC\u00f3mo expresamos esos objetivos? Como capacidad (Que el alumno sea capaz de\u2026) o, sencillamente, con infinitivos (Aprender a\u2026, Conocer\u2026, Conseguir\u2026)<\/li><li><strong>Selecciona contenidos\u2026 y no olvides las estrategias<\/strong><br> Indisolublemente unido al consejo anterior y consecuencia inmediata del mismo est\u00e1 la selecci\u00f3n de contenidos. El hilo de reflexi\u00f3n es muy sencillo: qu\u00e9 contenidos (gramaticales, l\u00e9xicos, funcionales, socioculturales) debe aprender mi alumno a fin de alcanzar el objetivo propuesto. Una vez hecho esto, no dejes de lado las estrategias comunicativas que ser\u00e1n de gran ayuda a la hora de realizar con \u00e9xito la tarea.<\/li><li><strong>Aseg\u00farate de que hay progresi\u00f3n en el aprendizaje<\/strong><br> En el proceso de elaboraci\u00f3n de las actividades o tareas de clase ten en cuenta la progresi\u00f3n en el aprendizaje, es decir, que cada actividad implique un pelda\u00f1o m\u00e1s en el proceso y sea palpable que vamos aprendiendo gradualmente, apoy\u00e1ndonos en lo ya conocido para impulsarnos hacia contenidos nuevos.<\/li><li><strong>Camina hacia un fin<\/strong><br> No pierdas de vista la tarea final y elabora las actividades posibilitadoras a modo de estructura o andamiaje que permita al alumno, llegado el momento de la actividad final, escoger los recursos adecuados para realizarla con \u00e9xito. Ve componiendo un camino que, al ser recorrido, el alumno perciba que va incorporando nuevos elementos para que su bagaje final sea completo y le d\u00e9 la seguridad que necesita para superar la actividad final.<\/li><li><strong>No malgastes los materiales<\/strong><br> Con frecuencia cometemos el error (o la torpeza) de, sin darnos cuenta, quemar material que es gran inter\u00e9s y utilidad y, sin embargo, lo desaprovechamos. \u00bfTe ha pasado que durante d\u00edas has ido seleccionando, recortando y archivando anuncios de ropa de revistas para ponerlos en las paredes de la clase para contextualizar y motivar a los alumnos cuando entren? \u00bfDe verdad es lo \u00fanico que podemos hacer con esos anuncios? Fotos para la contextualizaci\u00f3n, un texto solo para ponerle un t\u00edtulo y pasar a un v\u00eddeo con el que solo vamos a introducir un concepto y luego\u2026 Optimiza los recursos, explota los materiales, aprovecha el potencial pedag\u00f3gico de todo lo que utilices en clase.<\/li><li><strong>Abre el paraguas\u2026 tem\u00e1tico<\/strong><br> Otro error habitual es elegir un elemento gramatical como eje vertebrador de la secuencia did\u00e1ctica (el pret\u00e9rito imperfecto, el imperativo, la diferencia entre por y para\u2026) y vamos dando saltos de un tema a otro -el cine, la m\u00fasica, la infancia, los viajes\u2026- a fin de trabajar con dicho contenido gramatical. Esto produce una extra\u00f1a sensaci\u00f3n en el alumno, que se siente zarandeado de un sitio a otro sin saber ni d\u00f3nde est\u00e1 ni hacia d\u00f3nde queremos que vaya.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Cuando le damos cobijo -y coherencia- a la secuencia did\u00e1ctica bajo un paraguas tem\u00e1tico, aportamos seguridad, comodidad y confianza al alumno y ponemos en su sitio a la gram\u00e1tica que pasa a ser tratada como una competencia para desarrollar, como una herramienta de comunicaci\u00f3n, y no como la protagonista.<\/p>\n\n\n\n<p>7. <strong>Deja espacio a la improvisaci\u00f3n<\/strong><br> La clase es un ecosistema de personas vivas como sus sentimientos, sus deseos, sus dudas, sus experiencias\u2026 por tanto, no les pongas l\u00edmites. Prop\u00f3n actividades abiertas y no exijas que el alumno diga o escriba lo que t\u00fa quieres sino lo que quiere \u00e9l. Es m\u00e1s, que diga o escriba lo que necesite y que sea algo significativo.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Secuencia-didactica-y-metodos-de-elaboracion-de-sesiones.pdf\"> Libro de Secuencia Did\u00e1ctica, Aprendizaje y Evaluaci\u00f3n de Competencias<\/a><a href=\"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Secuencia-didactica-y-metodos-de-elaboracion-de-sesiones.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>Descargar<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Elaboraci\u00f3n de secuencias did\u00e1cticas adecuadas[Consejos] Fija objetivos Como en cualquier \u00e1mbito de nuestra vida, debemos comenzar fijando los objetivos de nuestra sesi\u00f3n. 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