{"id":18506,"date":"2026-01-31T07:00:58","date_gmt":"2026-01-31T12:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=18506"},"modified":"2026-01-31T07:00:58","modified_gmt":"2026-01-31T12:00:58","slug":"crecer-2026-la-estrategia-del-minedu-para-que-estudiantes-con-atraso-escolar-avancen-2-grados-en-un-ano-y-recuperen-su-trayectoria-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/crecer-2026-la-estrategia-del-minedu-para-que-estudiantes-con-atraso-escolar-avancen-2-grados-en-un-ano-y-recuperen-su-trayectoria-educativa\/","title":{"rendered":"Crecer 2026: la estrategia del MINEDU para que estudiantes con atraso escolar avancen 2 grados en un a\u00f1o y recuperen su trayectoria educativa"},"content":{"rendered":"

La norma busca garantizar la continuidad de la trayectoria educativa<\/strong> atendiendo a estudiantes con atraso escolar en primaria y secundaria en IIEE p\u00fablicas (urbano y rural).<\/p>\n

La Estrategia Crecer se implementa con enfoque de aceleraci\u00f3n del aprendizaje<\/strong> y se plantea que el estudiante pueda avanzar y promocionar dos grados en un a\u00f1o escolar<\/strong>, para volver a una trayectoria acorde a su edad.<\/p>\n

Es una intervenci\u00f3n temporal<\/strong>: hasta 2 a\u00f1os<\/strong> y excepcionalmente 1 a\u00f1o adicional<\/strong>.<\/p>\n

P\u00fablico objetivo y en qu\u00e9 servicios<\/h2>\n

En primaria: estudiantes con atraso escolar de 2.\u00b0 a 5.\u00b0<\/strong> (10 a 13 a\u00f1os) y tambi\u00e9n poblaci\u00f3n 10\u201313 que ingresa por primera vez<\/strong> al sistema.<\/p>\n

En secundaria: atiende estudiantes (por edad\/grado) en combinaciones que van de 14 a 18 a\u00f1os<\/strong> (1.\u00b0 a 4.\u00b0), incluyendo reincorporaci\u00f3n.<\/p>\n

Para secundaria, considera IIEE de JER, JEC<\/strong> y modelos como Secundaria Tutorial, Alternancia, Residencia Estudiantil y Secundaria EIB<\/strong><\/p>\n

\u201cAula Crecer\u201d: c\u00f3mo opera la estrategia dentro de la IE<\/h2>\n

El Aula Crecer agrupa estudiantes de distintos grados (seg\u00fan nivel) y concentra acciones pedag\u00f3gicas, de gesti\u00f3n y de soporte<\/strong> en el territorio (UGEL\/DRE).<\/p>\n

En secundaria, la planificaci\u00f3n del a\u00f1o se organiza en dos periodos<\/strong>: cada periodo equivale a un grado; el equipo docente define los periodos para planificar y reportar en SIAGIE<\/strong>.<\/p>\n

Referencia operativa clave (secundaria): por periodo se consideran 35 h de actividades escolares + 15 h de refuerzo<\/strong>, con 18 semanas por periodo<\/strong> (36 semanas total).<\/p>\n

Si al cerrar un periodo el estudiante requiere recuperaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/strong>, se realiza en las 2 semanas siguientes<\/strong> a ese periodo<\/p>\n

Qu\u00e9 se espera en aula<\/h2>\n

El enfoque de aceleraci\u00f3n permite avanzar competencias de dos grados en un a\u00f1o<\/strong>, combinando estrategias, recursos y materiales pertinentes seg\u00fan necesidades identificadas.<\/p>\n

Rasgos did\u00e1cticos que la norma enfatiza: pensamiento cr\u00edtico y flexible, aprendizaje aut\u00f3nomo y colaborativo, y grupos flexibles<\/strong> para acompa\u00f1amiento\/retroalimentaci\u00f3n oportuna.<\/p>\n

Se prioriza el desarrollo de competencias del CNEB con \u00e9nfasis en Comunicaci\u00f3n y Matem\u00e1tica<\/strong> (habilitadoras), y con soporte socioemocional que impacta aprendizajes.<\/p>\n

Implicancias docentes<\/h2>\n

Perfil\/rol del docente del Aula Crecer: gu\u00eda ense\u00f1anza-aprendizaje con metodolog\u00edas de atenci\u00f3n simult\u00e1nea y diferenciada<\/strong>, considerando niveles de aprendizaje y grados del estudiante; promueve involucramiento activo y altas expectativas<\/strong>.<\/p>\n

En el desarrollo (secundaria), se enfatiza: atenci\u00f3n diferenciada, trato respetuoso, valoraci\u00f3n del error como oportunidad, actividades de indagaci\u00f3n\/resoluci\u00f3n de problemas\/lectura, trabajo colaborativo y retroalimentaci\u00f3n.<\/p>\n

Inclusi\u00f3n y pertinencia: apoyos educativos\/adaptaciones cuando se requiera; en EIB se refuerza desarrollo de competencias en lengua materna y segunda lengua.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n formativa: identificar avances\/dificultades para retroalimentar; se sugiere uso de r\u00fabricas, portafolio, registro auxiliar<\/strong> e informes de progreso al cierre de periodo<\/p>\n

Promoci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y su \u201cexcepci\u00f3n\u201d normativa<\/h2>\n

La norma define la promoci\u00f3n de dos grados en un a\u00f1o escolar<\/strong> y aclara que en secundaria se logra cuando el estudiante alcanza competencias en cada periodo<\/strong> establecido.<\/p>\n

Esta promoci\u00f3n de dos grados es una excepci\u00f3n<\/strong> a la regla de promoci\u00f3n \u201cun grado por a\u00f1o escolar\u201d de la norma de evaluaci\u00f3n por competencias<\/p>\n

Condiciones m\u00ednimas para implementar<\/h2>\n

Condiciones para implementar: espacio f\u00edsico accesible<\/strong>, acta\/consentimiento del CONEI<\/strong>, y plaza docente<\/strong> (reubicaci\u00f3n por racionalizaci\u00f3n o financiamiento seg\u00fan disponibilidad).<\/p>\n

En primaria: 1 plaza por Aula Crecer<\/strong>; en secundaria: se atiende seg\u00fan plan de estudios con plazas o bolsa de horas<\/strong> necesarias.<\/p>\n

Matr\u00edcula, traslados y SIAGIE (puntos cr\u00edticos de gesti\u00f3n escolar)<\/h2>\n

En IIEE donde se implementa Crecer, no se aplica prueba de ubicaci\u00f3n<\/strong> para estudiantes 10\u201313 que no se incorporaron al sistema peruano y est\u00e1n con atraso; el director es responsable de la matr\u00edcula seg\u00fan primer ingreso\/continuidad\/reingreso.<\/p>\n

Los beneficiarios se matriculan en dos grados<\/strong> (primaria) para posterior certificaci\u00f3n.<\/p>\n

Traslados: el estudiante puede continuar el beneficio solo si<\/strong> la IE de destino implementa Aula Crecer; si se traslada a zona sin Aula Crecer, la IE destino lo matr\u00edcula en el \u201cgrado dos\u201d (ej.: de 3.\u00b0\/4.\u00b0 pasa a 4.\u00b0).<\/p>\n

Secundaria: se precisa edad de matr\u00edcula por \u201caulas\u201d (1.\u00b0\/2.\u00b0, 2.\u00b0\/3.\u00b0, etc.)<\/p>\n

SIAGIE (secundaria): se habilita registro en dos periodos<\/strong>; el director registra matr\u00edcula en los dos grados y niveles de logro al final de cada periodo (y conclusiones descriptivas cuando corresponda).<\/p>\n

Seguimiento y evaluaci\u00f3n: control de implementaci\u00f3n<\/h2>\n

El Minedu facilita una matriz de indicadores<\/strong> (resultados\/productos\/actividades) y se recoge informaci\u00f3n sistem\u00e1tica con equipos DRE\/UGEL para mejorar procesos y medir cumplimiento\/impacto.<\/p>\n

Responsabilidades clave por nivel<\/h2>\n

DRE: conforma equipo t\u00e9cnico, apoya focalizaci\u00f3n, brinda asistencia t\u00e9cnica a UGEL, gestiona convenios\/aliados, genera condiciones, supervisa normativa y hace seguimiento; adem\u00e1s comunica RD de autorizaci\u00f3n\/ampliaci\u00f3n\/cierre.<\/p>\n

UGEL: garantiza condiciones (Aula + plaza), desarrolla competencias docentes, promueve buenas pr\u00e1cticas, autoriza\/ampl\u00eda\/cierra<\/strong> y supervisa\/monitorea la implementaci\u00f3n.<\/p>\n

IE: difunde a la comunidad educativa, genera condiciones para continuidad, gestiona alianzas, solicita autorizaci\u00f3n, planifica\/organiza\/desarrolla\/eval\u00faa el Aula Crecer, registra en SIAGIE, monitorea y adapta materiales; comunica a familias ampliaci\u00f3n\/cierre.<\/p>\n

Ampliaci\u00f3n o cierre de la estrategia<\/h2>\n

Si la IE solicita ampliaci\u00f3n, debe considerar que el estudiante es beneficiario m\u00e1ximo por dos a\u00f1os<\/strong>; el director coordina con comit\u00e9s y presenta formato y sustentos; UGEL emite RD. Si se cierra, UGEL concluye mediante RD y las plazas asignadas se reubican.<\/p>\n

DESCARGUE AQU\u00cd LOS ANEXOS Y PRECISIONES DE LA ESTRATEGIA CRECER 2026<\/a><\/h2>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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