En el nivel de Educaci\u00f3n Primaria, la estrategia de Refuerzo Escolar se implementa en horario regular y \u201cextra horario\u201d. En el horario regular participan todos los estudiantes en su jornada escolar. En \u201cextra horario\u201d participan solo aquellos estudiantes que a\u00fan tienen necesidades de mayor apoyo para seguir desarrollando las competencias relacionadas con Comprensi\u00f3n Lectora y Matem\u00e1tica, de las IIEE focalizadas.<\/p>\n
Acciones de implementaci\u00f3n
\n\u25cf Las II.EE del nivel de Educaci\u00f3n Primaria implementan (de segundo a sexto grado) la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, considerando las disposiciones de la presente norma t\u00e9cnica, as\u00ed como las que emitan las DRE y las UGEL. Para el desarrollo de estas acciones, las IIEE deben articular con las familias, la comunidad y aliados estrat\u00e9gicos.
\n\u25cf La implementaci\u00f3n toma en cuenta las caracter\u00edsticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de \u00e1mbitos urbano y rural, as\u00ed como el modelo de servicio educativo intercultural biling\u00fce.<\/p>\n
En las IIEE p\u00fablicas (polidocente completo, multigrado monoling\u00fce castellano y EIB) a nivel nacional, desde el segundo a sexto grado, en las cuales se
\nimplementa la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, el personal directivo y el Comit\u00e9 de Gesti\u00f3n Pedag\u00f3gica deben, teniendo en cuenta los recursos
\ndisponibles, garantizar las condiciones (organizaci\u00f3n, materiales educativos y ambientes) que favorezcan su desarrollo. Asimismo, el mencionado personal
\ncoordina con el o los profesores de aula para el desarrollo de las acciones de la estrategia.
\nLa IE debe asegurar el bienestar de los estudiantes para el desarrollo de sus aprendizajes, para lo cual debe generarse un clima de seguridad, confianza y
\nrespeto tomando en cuenta las necesidades y caracter\u00edsticas de los estudiantes, a fin de que se sientan aceptados y seguros con nuevos retos para su desarrollo
\nintegral. Por ello, se deben promover estrategias de soporte socioemocional considerando la edad, nivel educativo, contexto, entre otros. Se podr\u00e1 hacer uso
\nde los diferentes recursos que se ponen a disposici\u00f3n en Per\u00faeduca.
\nLos aspectos relacionados con el desarrollo socioemocional son: (1) reconocimiento de fortalezas y aspectos por mejorar con un sentido de confianza, (2) capacidad para tomar decisiones y elecciones constructivas para su bienestar y el logro de sus metas, y (3) capacidad para manejar las propias emociones, pensamientos, y comportamientos para el bienestar personal, promoviendo la integraci\u00f3n y participaci\u00f3n en nuevos grupos y actividades.<\/p>\n
Por otro lado, deben considerar la situaci\u00f3n personal o familiar, sus caracter\u00edsticas, as\u00ed como determinar y organizar los espacios educativos donde
\ndesarrollen las actividades de Refuerzo Escolar en el aula.
\nEn cada IE que participa de la estrategia de Refuerzo Escolar en \u201cextra horario\u201d el director debe asegurar el cumplimiento de las siguientes condiciones:
\n\u2022 Alimentaci\u00f3n de los estudiantes: El equipo directivo de la IE coordina con las familias, la comunidad y\/o las instituciones o autoridades locales, para que los estudiantes de Refuerzo Escolar en \u201cextra horario\u201d cuenten con la alimentaci\u00f3n que les permita desarrollar las actividades en el horario previsto.
\n\u2022 Seguridad: El equipo directivo de la IE coordina con las familias, la comunidad y\/o las instituciones o autoridades locales, el ingreso y el retorno seguro de los estudiantes a sus hogares una vez concluida la jornada respectiva. Asimismo, el director coordina con sus docentes las acciones de seguridad de los estudiantes, durante la permanencia del estudiantado en las sesiones de Refuerzo Escolar.<\/p>\n
Las IGED deben asegurar el seguimiento y cumplimiento de estas condiciones, para la implementaci\u00f3n y gesti\u00f3n del Refuerzo Escolar en \u201cextra horario\u201d, en el
\n\u00e1mbito de su jurisdicci\u00f3n.<\/p>\n
\u2022 Los criterios para la focalizaci\u00f3n de las IIEE que forman parte de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en \u201cextra horario\u201d, son los siguientes:
\n\u25aa II.EE p\u00fablicas urbanas polidocentes completas monoling\u00fces de gesti\u00f3n directa del sector Educaci\u00f3n con al menos una secci\u00f3n de 1er a 6to grado de Educaci\u00f3n
\nPrimaria.
\n\u25aa II.EE con bajos logros de aprendizaje considerando los resultados de las Evaluaciones Nacionales.
\n\u25aa A partir del segundo a\u00f1o de implementaci\u00f3n, el Minedu, incorpora criterios para atender con pertinencia a los \u00e1mbitos rurales (DISER) y a la poblaci\u00f3n intercultural biling\u00fce (DEIB).
\n\u2022 El Minedu comunica a las DRE la propuesta de IIEE que podr\u00edan ser focalizadas al cumplir con los criterios establecidos.
\n\u2022 La DRE en coordinaci\u00f3n con la UGEL valida que las IIEE preseleccionadas por el Minedu cuenten con las condiciones (alimentaci\u00f3n de los estudiantes y seguridad) para la implementaci\u00f3n de la estrategia, y remite el listado final al Minedu para constituir el padr\u00f3n nacional de IIEE focalizadas.<\/p>\n
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en horario regular y \u201cextra horario\u201d se desarrolla en funci\u00f3n de las competencias de las \u00e1reas curriculares de
\nMatem\u00e1tica y Comunicaci\u00f3n, as\u00ed como el soporte socioemocional de manera transversal.<\/p>\n
Los estudiantes de segundo a sexto grado del nivel de Educaci\u00f3n Primaria de IIEE p\u00fablicas a nivel nacional (polidocente, multigrado y EIB) recibir\u00e1n la referida
\nestrategia para atender las necesidades de aprendizajes con relaci\u00f3n a competencias de las \u00e1reas curriculares de Comunicaci\u00f3n y Matem\u00e1tica, y
\nacciones de soporte socioemocional, se\u00f1aladas en la presente norma.
\nLos docentes de aula de las IIEE, al inicio de la implementaci\u00f3n de la estrategia aplican el Kit de evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica u otros instrumentos para el recojo de
\nevidencias, asimismo, aplican la evaluaci\u00f3n de proceso y, al cierre del a\u00f1oIIEE p\u00fablicas a nivel nacional (polidocente, multigrado y EIB) recibir\u00e1n la referida
\nestrategia para atender las necesidades de aprendizajes con relaci\u00f3n a competencias de las \u00e1reas curriculares de Comunicaci\u00f3n y Matem\u00e1tica, y
\nacciones de soporte socioemocional, se\u00f1aladas en la presente norma.<\/p>\n
Los docentes de aula de las IIEE, al inicio de la implementaci\u00f3n de la estrategia aplican el Kit de evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica u otros instrumentos para el recojo de
\nevidencias, asimismo, aplican la evaluaci\u00f3n de proceso y, al cierre del a\u00f1o escolar, la evaluaci\u00f3n de salida.<\/p>\n
El directivo de la IE registra los resultados del desarrollo de las competencias de \u201cLee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna\u201d y \u201cResuelve
\nproblemas de cantidad\u201d; as\u00ed como de las acciones de la implementaci\u00f3n en la etapa de diagn\u00f3stico, de desarrollo y de cierre, en el SIMON u otro sistema que
\nse comunicar\u00e1 oportunamente. Asimismo, se podr\u00e1 incorporar progresivamente el registro de las competencias se\u00f1aladas en el cuadro N.\u00b0 01.
\nSon etapas para la implementaci\u00f3n pedag\u00f3gica de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en el nivel de Educaci\u00f3n Primaria, las siguientes:
\nescolar, la evaluaci\u00f3n de salida.<\/p>\n
El directivo de la IE registra los resultados del desarrollo de las competencias de \u201cLee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna\u201d y \u201cResuelve
\nproblemas de cantidad\u201d; as\u00ed como de las acciones de la implementaci\u00f3n en la etapa de diagn\u00f3stico, de desarrollo y de cierre, en el SIMON u otro sistema que
\nse comunicar\u00e1 oportunamente. Asimismo, se podr\u00e1 incorporar progresivamente el registro de las competencias se\u00f1aladas en el cuadro N.\u00b0 01.<\/p>\n
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