Luego de casi dos semanas de iniciado el programa, el presidente anunci\u00f3 que, tras las diferencias encontradas entre los escolares de las zonas rurales y urbanas con respecto a la conectividad y las herramientas para poder acceder a la plataforma, decidi\u00f3 que\u00a0se entregar\u00e1n 8.400 tablets con servicio de internet m\u00f3vil a los alumnos de bajos recursos, sobre todo de la zonas alejadas del pa\u00eds. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Aprendo en casa es el m\u00e1s reciente intento de un Gobierno por implementar la\u00a0educaci\u00f3n digital\u00a0en el pa\u00eds. Sin embargo, antes hubo otros proyectos que quisieron cumplir ese objetivo sin mucho \u00e9xito.<\/p>\n\n\n\n En 1998, en medio de la dictadura de Alberto Fujimori, se aprob\u00f3 el\u00a0Programa Piloto de Educaci\u00f3n a Distancia (EDIST)<\/strong>, un proyecto innovador que buscaba mejorar la cobertura de la educaci\u00f3n b\u00e1sica en las zonas rurales por medio de la se\u00f1al satelital. Sin embargo, no fue reci\u00e9n hasta el 2000 que se comienza a poner en marcha, sobre todo por la cercan\u00eda de las elecciones presidenciales.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan la\u00a0investigaci\u00f3n\u00a0de Roc\u00edo Trinidad (2003)<\/strong>, EDIST se desvirtu\u00f3 debido a que a los objetivos educativos se le sumaron fines pol\u00edticos que buscaban generar impacto positivo en la reelecci\u00f3n de Alberto Fujimori. Es as\u00ed que el programa no tuvo una etapa adecuada de planificaci\u00f3n, lo que provoc\u00f3 que no cumpliera con todo lo prometido.<\/p>\n\n\n\n EDIST lleg\u00f3 a 101 centros poblados de la costa, sierra y selva del pa\u00eds. Tras el fin de la dictadura y luego del Gobierno de transici\u00f3n, este fue absorbido por el\u00a0Proyecto Huascar\u00e1n<\/strong>\u00a0debido a sus m\u00faltiples cuestionamientos por la falta de distribuci\u00f3n de materiales y su permanente estado \u201cpiloto\u201d, el cual provoc\u00f3 problemas en su funcionamiento.<\/p>\n\n\n\n En el 2002, durante el Gobierno de Alejandro Toledo, se pone el marcha el\u00a0Proyecto Huascar\u00e1n<\/strong>, la pol\u00edtica educativa m\u00e1s innovadora de inicio de siglo para la educaci\u00f3n el pa\u00eds. Su objetivo fue ampliar la calidad y cobertura de la educaci\u00f3n mediante el uso de las\u00a0Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC).<\/p>\n\n\n\n En su primera etapa, el\u00a0Proyecto Huscar\u00e1n<\/strong>\u00a0busc\u00f3 el desarrollo de las\u00a0TIC\u00a0priorizando no s\u00f3lo el acceso, sino tambi\u00e9n el uso y la apropiaci\u00f3n de estas nuevas\u00a0herramientas digitales, para as\u00ed dotarla de sostenibilidad en el tiempo.<\/p>\n\n\n\n Sandro Marcone, primer director ejecutivo del Proyecto Huascar\u00e1n<\/strong>, se\u00f1al\u00f3 a La Rep\u00fablica <\/strong>que dicho proyecto signific\u00f3 un hito porque era la primera vez que se promov\u00eda una estrategia de alcance nacional, adem\u00e1s que combin\u00f3 todos los esfuerzos aislados en un solo plan y porque era la primera menci\u00f3n del internet en la escena pol\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, reconoci\u00f3 que el proyecto fracas\u00f3 porque no se cumplieron con los prop\u00f3sitos y las visiones que se ten\u00eda. \u201cCuando tu lees que el primer objetivo era conectar todos los colegios p\u00fablicos del pa\u00eds, ves que en realidad eso no se logr\u00f3\u201d. Pese a ello, Marcone se\u00f1al\u00f3 que es importante reconocer que la conectividad que logr\u00f3 el\u00a0Minedu\u00a0en ese contexto no se ha logrado superar hasta ahora.<\/p>\n\n\n\n En el 2007 se crea la Direcci\u00f3n General de Tecnolog\u00edas Educativas (DIGETE), un \u00f3rgano dependiente del\u00a0Minedu, con el objetivo central de incorporar las\u00a0TIC\u00a0en el proceso educativo. Al mismo tiempo, el\u00a0Proyecto Huascar\u00e1n\u00a0<\/strong>es absorbido por la propuesta de Alan Garc\u00eda.<\/p>\n\n\n\n Durante su segundo gobierno, una de las principales pol\u00edticas de tecnolog\u00eda educativa consisti\u00f3 en la compra y distribuci\u00f3n de computadoras \u201cXO\u201d como parte del Programa Una Laptop por Ni\u00f1o<\/strong>, versi\u00f3n peruana del programa internacional One Laptop per Child (OLPC), una organizaci\u00f3n que buscaba apoyar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os m\u00e1s pobres del mundo con la entrega de una laptop para su uso en la escuela y en casa.<\/p>\n\n\n\n El programa inici\u00f3 en 2008 con la distribuci\u00f3n de 40 mil computadoras en 500 escuelas y lleg\u00f3 a entregar hasta 850 mil laptops XO. Su objetivo inicial era distribuir cada una a los ni\u00f1os m\u00e1s pobres de las zonas rurales, basados en la creencia que la sola entrega de una laptop podr\u00eda lograr cambios en el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n En la segunda etapa del proyecto se tuvo que abandonar el modelo 1 a 1 por falta de recursos y se opt\u00f3 entonces por entregar una laptop por cada diez alumnos en el resto de escuelas primarias a nivel nacional. En ese tiempo nacen los Centros de Recursos Tecnol\u00f3gicos (CRT) que sirvieron como espacios para la interacci\u00f3n con las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan la profesora en\u00a0Tecnolog\u00eda de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n\u00a0de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Rosa Cusipuma, para organismos internacionales como la Unicef, este proyecto no fue una gran experiencia de\u00a0educaci\u00f3n digital\u00a0porque le falt\u00f3 definir objetivos como a qui\u00e9n entregar, c\u00f3mo entregar y para qu\u00e9 entregar a los ni\u00f1os estas laptops.<\/p>\n\n\n\n Marcone tambi\u00e9n detall\u00f3 que una de las evaluaciones del Banco Interamericano (BID) sobre los efectos de este proyecto demostr\u00f3 que no hubo diferencias en la ense\u00f1anza con la entrega de estas laptop. Asimismo, un\u00a0estudio\u00a0del Consorcio de Investigaci\u00f3n Econ\u00f3mica y Social (CIES), concluy\u00f3 que hubo falta de competencia y adaptaci\u00f3n de los profesores para el uso de las laptop debido a la poca capacitaci\u00f3n que se les brind\u00f3 en dicho per\u00edodo. <\/p>\n\n\n\n Los primeros a\u00f1os del Gobierno de Ollanta Humala, la Digete intent\u00f3 mejorar el proyecto \u201cUna laptop por ni\u00f1o\u201d<\/strong>, bajo los par\u00e1metros de corregir los errores cometidos en el pasado. Se volc\u00f3 las fuerzas en la capacitaci\u00f3n de los docentes y en mejorar la conectividad que hab\u00eda sido relegada en el mandato anterior.<\/p>\n\n\n\n En el 2013, asume el ministro Jaime Saavedra y los proyectos relacionados con la implementaci\u00f3n de las\u00a0TIC\u00a0en la escuela quedan suspendidos por las nuevas prioridades del ministro como los Colegios de Alto Rendimiento (COAR) y la implementaci\u00f3n de jornadas escolares completas.<\/p>\n\n\n\n En medio de la crisis sanitaria por el nuevo coronavirus, el Ministerio de Educaci\u00f3n apuesta por una nueva estrategia de educaci\u00f3n a distancia que busca corregir, en el proceso, los errores del pasado. Aprendo en casa<\/strong> es una plataforma que intenta llegar a la mayor cantidad de la poblaci\u00f3n escolar; sin embargo, las enormes brechas de acceso a las TIC han relegado a los alumnos m\u00e1s vulnerables econ\u00f3micamente. La respuesta que ha planteado el gobierno de Mart\u00edn Vizcarra consiste en la compra y distribuci\u00f3n de tablets con internet m\u00f3vil gratuito y que puedan ser cargados con energ\u00eda solar.<\/p>\n\n\n\n La medida ha provocado diversas posturas. Como punto a favor se puede deducir que -esta vez- los equipos tecnol\u00f3gicos ya no son el fin del proyecto sino una herramienta dentro del engranaje que intenta construir el Gobierno en el largo plazo. Pese a eso, a\u00fan siguen quedando en el aire puntos centrales como la capacitaci\u00f3n docente y una mejor sinton\u00eda entre la plataforma y el contenido que se difunde por los medios masivos; la apuesta es muy grande y habr\u00e1 que esperar para ver si el futuro le da la raz\u00f3n o manda, una vez m\u00e1s, este proyecto al listado de los fracasos.<\/p>\n\n\n\n FUENTE: DIARIO LA REP\u00daBLICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Diversos gobiernos intentaron renovar la educaci\u00f3n peruana con proyectos educativos que buscaban promover el uso de las nuevas tecnolog\u00edas para cerrar brechas entre la<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1745,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-1744","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"yoast_head":"\nLa educaci\u00f3n a distancia en la d\u00e9cada de los 90<\/h5>\n\n\n\n
Proyecto Huascar\u00e1n<\/h5>\n\n\n\n
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Aprendo en casa<\/h5>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n