Para cuando cumplen los 10 a\u00f1os, la mitad de los ni\u00f1os latinoamericanos no son capaces de leer y comprender un relato simple.<\/p>\n\n\n\n
Es lo que el Banco Mundial recientemente bautiz\u00f3 como \u00abpobreza de aprendizaje\u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Este indicador, que concretamente es del 51% en promedio para la regi\u00f3n, muestra que Am\u00e9rica Latina necesita \u00abtransformar profundamente\u00bb su sistema educativo, afirmaba un an\u00e1lisis de diciembre pasado de dicha instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n En el art\u00edculo tambi\u00e9n se explicaba que seg\u00fan los resultados de las pruebas PISA 2018 \u00aben promedio, un estudiante de 15 a\u00f1os en Am\u00e9rica Latina muestra tres a\u00f1os de rezago en lectura, matem\u00e1ticas y ciencia<\/strong> comparado con un estudiante en alg\u00fan pa\u00eds de la OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos)\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Meses despu\u00e9s, la pandemia de covid-19 oblig\u00f3 al cierre masivo de institutos educativos<\/strong>, afectando a m\u00e1s de 166 millones de estudiantes de la regi\u00f3n, seg\u00fan datos de Unesco de este martes.<\/p>\n\n\n\n De hecho, todos los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina menos Nicaragua han implementado cierres a nivel nacional de todos los niveles educativos<\/strong>, desde preescolar hasta terciario.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3 con esta regi\u00f3n ya rezagada cuando el coronavirus oblig\u00f3 a implementar de forma r\u00e1pida una estrategia de educaci\u00f3n masiva a la distancia?<\/p>\n\n\n\n \u00abEn la regi\u00f3n hay pa\u00edses que han ido aplicando distintas estrategias, a menudo implementadas con rapidez y objetivos claros, que se han apoyado en desarrollos previos que estos pa\u00edses ya ten\u00edan<\/strong>\u00ab, le dice a BBC Mundo Emanuela Di Gropello, gerente del \u00e1rea de educaci\u00f3n del Banco Mundial para Latinoam\u00e9rica y el Caribe.<\/p>\n\n\n\n El Banco Mundial justamente est\u00e1 haciendo un seguimiento de c\u00f3mo los pa\u00edses est\u00e1n utilizando la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n (lo que incluye internet, pero tambi\u00e9n radio o televisi\u00f3n) para dar apoyo al aprendizaje remoto durante la pandemia.<\/p>\n\n\n\n Tras aclarar que \u00abtodos los pa\u00edses han hecho cosas bien en algunas dimensiones\u00bb, Di Gropello destac\u00f3 cuatro ejemplos de la regi\u00f3n en el siguiente orden.<\/p>\n\n\n\n \u00abUruguay estaba ya muy bien preparado para la ense\u00f1anza online<\/strong>\u00ab, afirma Di Gropello, que es economista especializada en educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El pa\u00eds sudamericano \u00abdedic\u00f3 muchos a\u00f1os a garantizar la conectividad y el acceso a herramientas digitales para la comunidad educativa, incluso con apoyo suficiente para su uso\u00bb, agrega.<\/p>\n\n\n\n Desde hace m\u00e1s de una d\u00e9cada que Uruguay implementa el Plan Ceibal, una iniciativa gubernamental famosa por haber sido pionera en la entrega de una laptop a cada alumno<\/strong> en las escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n Pero desde entonces se han desarrollado otras innovaciones educativas<\/strong>, como la plataforma CREA, una suerte de red social donde cada docente puede cargar materiales, enviar y calificar tareas, y dialogar con sus alumnos.<\/p>\n\n\n\n Otras iniciativas incluyen la plataforma gamificada de matem\u00e1ticas Matific y Biblioteca Pa\u00eds, con m\u00e1s de 7.000 libros recreativos y materiales de estudio en formato de texto, audio e im\u00e1genes.Image captionEl Plan Ceibal de Uruguay fue pionero en el mundo y ahora lidera la educaci\u00f3n a distancia del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n Estos y otros recursos educativos tecnol\u00f3gicos est\u00e1n ahora disponibles para todos los dispositivos, divididos seg\u00fan est\u00e9n orientados a docentes, estudiantes o a las familias, ya sean de centros p\u00fablicos o privados.<\/p>\n\n\n\n De hecho, el Banco Mundial destaca en su seguimiento pa\u00eds por pa\u00eds de la respuesta educativa ante el covid-19 que desde el Plan Ceibal \u00abse alienta a las familias a que acompa\u00f1en a sus hijos a usarlo durante la suspensi\u00f3n de clases\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Al respecto Di Gropello opina: \u00abLa crisis actual nos est\u00e1 mostrando cu\u00e1n importantes son las familias<\/strong>, que han sido llamadas a tener un papel de apoyo en el aprendizaje\u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00abOjal\u00e1 que, cuando esto pase, los sistemas educativos se acuerden de esto y puedan seguir desarrollando medidas para involucrar m\u00e1s a las familias en los procesos de aprendizaje y que puedan seguir desarrollando medidas para apoyar a los hogares m\u00e1s vulnerables\u00bb, agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n \u00abM\u00e9xico ha invertido mucho esfuerzo y por muchos a\u00f1os en el desarrollo de una televisi\u00f3n educativa multigrado<\/strong>. Entonces ahora le est\u00e1 sacando provecho a este programa, en particular para garantizar equidad\u00bb, dice Di Gropello.<\/p>\n\n\n\n En este sentido, la especialista del Banco Mundial explica que esta instituci\u00f3n internacional est\u00e1 financiando innovaciones tecnol\u00f3gicas de punta en la regi\u00f3n, por ejemplo, vinculadas a programas que se adaptan al estudiante o de tutor\u00eda inteligente.Image captionUsar medios tradicionales para educar, como la radio o la televisi\u00f3n, es una manera de llegar a los hogares m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n\n\n\n \u00abPero pienso que no hay que perder de vista las tecnolog\u00edas m\u00e1s tradicionales, que tiene la posibilidad de tener un impacto masivo y particularmente para la poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable<\/strong>\u00ab, afirma.<\/p>\n\n\n\n Y contin\u00faa: \u00abLo que estamos viendo, por ejemplo, con Telesecundaria en M\u00e9xico, donde han podido acercar la educaci\u00f3n a casi un 1,5 millones de estudiantes, nos llama mucho la atenci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Telesecundaria fue creada por el gobierno en 1968, con el objetivo de educar a estudiantes de secundaria en \u00e1reas rurales a trav\u00e9s de la televisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Actualmente Televisi\u00f3n Educativa es una red nacional con programas emitidos en todo M\u00e9xico en distintos horarios y para los diferentes grados<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n El gobierno tambi\u00e9n puso a disposici\u00f3n herramientas digitales para docentes, alumnos y familias, as\u00ed como copias online <\/em>de todos los libros de texto de las diferentes materias y niveles de educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u00abA m\u00ed me parece que lo principal en este momento sigue siendo brindar una educaci\u00f3n de calidad y efectiva\u00bb, dice Di Gropello.<\/p>\n\n\n\n \u00abPero en el contexto particular de Am\u00e9rica Latina es incluso m\u00e1s importante atender el tema de la equidad<\/strong>: c\u00f3mo asegurarse que la inequidad de aprendizaje no empeore a\u00fan m\u00e1s para cuando llegue lo peor de la crisis. A m\u00ed me parece que este es el reto principal\u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00abColombia ha ido invirtiendo en valiosos portales educativos<\/strong> que se han venido desarrollando desde hace tiempo\u00bb, dice Di Gropello.Image captionLas familias, seg\u00fan Di Gropello, \u00abhan sido llamadas a tener un papel de apoyo en el aprendizaje\u00bb.<\/p>\n\n\n\n En Aprender Digital<\/em>, una plataforma del Ministerio de Educaci\u00f3n colombiano, hay m\u00e1s de 80.000 recursos educativos digitales<\/strong>, organizados por grados, que incluyen desde videos hasta aplicaciones y juegos.<\/p>\n\n\n\n Pero existen numerosas plataformas educativas creadas por empresas privadas o de fundaciones.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, tal como recomienda Di Gropello, el pa\u00eds tambi\u00e9n ha comenzado a transmitir programas educativos en <\/strong>la <\/strong>radio y <\/strong>la <\/strong>televisi\u00f3n p\u00fablicas<\/strong>, combinando una estrategia innovadora con otra m\u00e1s tradicional.<\/p>\n\n\n\n En su p\u00e1gina de seguimiento de estrategias, el Banco Mundial explica que, tras decretar la cuarentena, el gobierno colombiano dio dos semanas a los docentes para \u00abpreparar un plan pedag\u00f3gico, con el objetivo de desarrollar y crear actividades y tareas para los estudiantes\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan Di Gropello, \u00abpara seguir ense\u00f1ando a los ni\u00f1os en un contexto tan dif\u00edcil, los maestros est\u00e1n innovando<\/strong>\u00ab.Image caption\u00bbPara seguir ense\u00f1ando a los ni\u00f1os en un contexto tan dif\u00edcil, los maestros est\u00e1n innovando\u00bb, dice Di Gropello.<\/p>\n\n\n\n \u00abCuando los sistemas de educaci\u00f3n abren nuevamente, pueden aprovechar esta riqueza pedag\u00f3gica que se est\u00e1 desarrollando e implementando, y mantenerlas\u00bb, opina.<\/p>\n\n\n\n Sobre Chile, Di Gropello habl\u00f3 de c\u00f3mo el pa\u00eds \u00able est\u00e1 sacando provecho al desarrollo de la evaluaci\u00f3n online<\/strong>\u00ab.<\/p>\n\n\n\n El pa\u00eds est\u00e1 usando tanto Aprendo en L\u00ednea<\/em>, una plataforma con recursos digitales para el autoaprendizaje en casa y en familia, as\u00ed como Aptus<\/em>, orientado a los centros educativos y que incluye desde software educativo hasta capacitaciones para docentes y evaluaciones para los alumnos.<\/p>\n\n\n\n En este sentido el Banco Mundial explica: \u00abUn equipo del Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile ha puesto este contenido a disposici\u00f3n de otros pa\u00edses de la regi\u00f3n<\/strong> para hacer frente al cierre de las escuelas. Algunos de estos materiales incluyen videos gratuitos de clase producidos en Chile para ni\u00f1os de cuatro a 13 a\u00f1os (especialmente \u00fatiles para la ense\u00f1anza de la alfabetizaci\u00f3n)\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Di Gropello explica: \u00abEs cr\u00edtico que todos los pa\u00edses puedan contar con los contenidos educativos para cubrir su curr\u00edculum o por lo menos una parte de su curr\u00edculum. Y no todos est\u00e1n listos\u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00abLo bueno -contin\u00faa- es que, ante esta emergencia, el acceso a los recursos de aprendizaje se puede ampliar con bastante rapidez. En el caso de Am\u00e9rica Latina, los pa\u00edses pueden aprovechar que tienen un idioma com\u00fan y usar aquellos en espa\u00f1ol de otras partes\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Di Gropello incluso habla de c\u00f3mo docentes individuales, regiones y pa\u00edses est\u00e1n compartiendo experiencias: \u00abOjal\u00e1 que se pueda mantener ese esp\u00edritu positivo de colaboraci\u00f3n hacia el futuro<\/strong>\u00ab.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Para cuando cumplen los 10 a\u00f1os, la mitad de los ni\u00f1os latinoamericanos no son capaces de leer y comprender un relato simple. Es lo<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1736,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-1735","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"yoast_head":"\n1. Uruguay<\/h2>\n\n\n\n
2. M\u00e9xico<\/h2>\n\n\n\n
3. Colombia<\/h2>\n\n\n\n
4. Chile<\/h2>\n\n\n\n