{"id":15265,"date":"2024-06-17T07:16:41","date_gmt":"2024-06-17T12:16:41","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=15265"},"modified":"2024-06-17T07:16:41","modified_gmt":"2024-06-17T12:16:41","slug":"minedu-lanza-nueva-cartilla-2024-sobre-la-evaluacion-de-competencias-de-los-estudiantes-lo-ultimo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/minedu-lanza-nueva-cartilla-2024-sobre-la-evaluacion-de-competencias-de-los-estudiantes-lo-ultimo\/","title":{"rendered":"Minedu lanza nueva cartilla 2024 sobre la evaluaci\u00f3n de competencias de los estudiantes \u00a1LO \u00daLTIMO!"},"content":{"rendered":"

Documento est\u00e1 dirigido a docentes, directores y especialistas en educaci\u00f3n de instituciones y programas educativos p\u00fablicos y privados de la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/strong><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n de competencias de los estudiantes es un proceso clave para conocer los avances, dificultades y las acciones pertinentes para que nuestros estudiantes sigan aprendiendo.<\/p>\n

Es por eso que compartimos una\u00a0cartilla de preguntas frecuentes sobre la evaluaci\u00f3n de competencias<\/strong>, que ayudar\u00e1 a absolver las dudas sobre el tema.<\/p>\n

Este documento est\u00e1 dirigido a docentes, directores y especialistas en educaci\u00f3n de instituciones y programas educativos p\u00fablicos y privados de la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n

La cartilla de preguntas frecuentes sobre la evaluaci\u00f3n de competencias de los estudiantes tiene como marco la Resoluci\u00f3n Viceministerial N\u00b0 00094-2020-MINEDU y su modificatoria, Resoluci\u00f3n Viceministerial N\u00b0 048-2024-MINEDU. Esta se orienta a mejorar procesos de la evaluaci\u00f3n de competencias de los estudiantes y la mejora continua de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los docentes de la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo y c\u00f3mo el docente debe realizar la evaluaci\u00f3n formativa?<\/h2>\n

La evaluaci\u00f3n formativa debe estar presente a lo largo de todo el a\u00f1o escolar. Se realiza durante el proceso de aprendizaje, lo que implica analizar tanto los logros como las dificultades de los estudiantes, as\u00ed como darles
\nretroalimentaci\u00f3n a trav\u00e9s de preguntas, brind\u00e1ndoles apoyos u otros recursos que los ayuden a seguir desarrollando sus competencias.
\nEs esencial que el docente tenga un conocimiento claro de la competencia a evaluar y de las capacidades involucradas en su desarrollo. Esto facilita la comprensi\u00f3n de la relaci\u00f3n entre los prop\u00f3sitos y los criterios de
\nevaluaci\u00f3n, as\u00ed como la secuencia de actividades de aprendizaje. A partir de estas actividades, se obtiene evidencia relevante para desarrollar momentos de retroalimentaci\u00f3n de forma oportuna e inmediata; as\u00ed como;
\npara determinar el nivel de logro. Esta informaci\u00f3n es valiosa tanto para los estudiantes como para sus familias, ya que proporciona un panorama claro de los avances, las dificultades y las recomendaciones para mejorar<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo se configuran los periodos para la evaluaci\u00f3n de competencias en el SIAGIE?<\/h2>\n

Al inicio del a\u00f1o escolar o periodo promocional, en la Instituci\u00f3n Educativa o el programa educativo, se debe configurar en el SIAGIE c\u00f3mo se dividir\u00e1 el periodo lectivo (bimestre, trimestre o semestre1 ). Esta configuraci\u00f3n es
\nimportante para la planificaci\u00f3n y registro de los resultados de la evaluaci\u00f3n de las competencias de los estudiantes inmediatamente despu\u00e9s del t\u00e9rmino del periodo.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ntas veces se trabaja una competencia durante el a\u00f1o escolar?<\/h2>\n

El docente debe proponer suficientes situaciones de aprendizaje para que los estudiantes pongan en juego y desarrollen cada competencia m\u00e1s de una vez durante el a\u00f1o escolar o periodo promocional. De esta manera,
\ncada estudiante tendr\u00e1 m\u00faltiples oportunidades de avanzar en su nivel de desarrollo de la competencia.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se determina el nivel de logro de una competencia en un periodo bimestral, trimestral o semestral?<\/h2>\n

Para determinar el nivel de logro de una competencia, es necesario contar con evidencias relevantes y utilizar instrumentos de evaluaci\u00f3n adecuados, que permitan analizar y valorar dichas evidencias seg\u00fan los criterios
\nde evaluaci\u00f3n establecidos durante el periodo. Luego del desarrollo de proyectos, estudios de caso, unidades de aprendizaje u otros, se determinar\u00e1 el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el desarrollo de la competencia en el periodo bimestral, trimestral o semestral.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 niveles de logro puede alcanzar un estudiante durante el a\u00f1o escolar o periodo promocional?<\/h2>\n

Un estudiante puede alcanzar los niveles de logro AD, A, B o C en cualquier periodo (bimestre, trimestre o semestre) como parte de su proceso de aprendizaje. Si el estudiante obtiene el nivel de logro C en dos o m\u00e1s periodos
\nconsecutivos, el docente debe justificar en la conclusi\u00f3n descriptiva por qu\u00e9 no ha habido avance en el desarrollo de la competencia.<\/p>\n

Cu\u00e1ndo se registran conclusiones descriptivas en el Ciclo II de Educaci\u00f3n Inicial (EBR y EBE)?<\/h2>\n

Seg\u00fan lo establecido en la R.V.M. N.\u00b0 048-2024-MINEDU, en el Ciclo II de Educaci\u00f3n Inicial (EBR y EBE), se registrar\u00e1n conclusiones descriptivas cuando el estudiante haya alcanzado los niveles de logro A, B o C. En el
\ncaso de las competencias en nivel de logro AD, el docente consignar\u00e1 conclusi\u00f3n descriptiva si lo considera conveniente.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo se registran conclusiones descriptivas en Educaci\u00f3n Primaria?<\/h2>\n

Seg\u00fan lo establecido en la R.V.M. N.\u00b0 048-2024-MINEDU, en Educaci\u00f3n Primaria (EBR y EBE), se registrar\u00e1n conclusiones descriptivas cuando el estudiante haya alcanzado los niveles de logro B o C. En el caso de las
\ncompetencias en nivel de logro A o AD, el docente consignar\u00e1 conclusiones descriptivas cuando el docente requiera dar una pauta espec\u00edfica, si lo considera conveniente.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo se registran conclusiones descriptivas en el SIAGIE en Educaci\u00f3n Secundaria y EBA?<\/h2>\n

Seg\u00fan lo establecido en la R.V.M. N.\u00b0 048-2024-MINEDU, en Educaci\u00f3n Secundaria (EBR) y los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa (EBA), se registrar\u00e1n conclusiones descriptivas en el
\nSIAGIE, cuando el estudiante haya alcanzado el nivel de logro C. En el caso de las competencias en nivel de logro B, A o AD, el docente consignar\u00e1 conclusiones descriptivas si lo considera conveniente.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 sucede si un estudiante obtiene el nivel de logro C en dos o m\u00e1s periodos consecutivos?<\/h2>\n

Si un estudiante obtiene el nivel de logro C en dos o m\u00e1s periodos consecutivos, el docente deber\u00e1 sustentar, en la conclusi\u00f3n descriptiva, por qu\u00e9 no hay un avance en el desarrollo de la competencia. Esto implica realizar un an\u00e1lisis detallado del desempe\u00f1o del estudiante y las razones por las cuales no ha progresado en el desarrollo de la competencia, as\u00ed como reajustar la planificaci\u00f3n curricular para atender mejor las necesidades de aprendizaje, a fin de proveerle mejores condiciones para superar las dificultades y progresar en el desarrollo de sus competencias.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las precisiones en los requerimientos para la promoci\u00f3n en Educaci\u00f3n Secundaria?<\/h2>\n

Para la promoci\u00f3n al grado superior al t\u00e9rmino del periodo lectivo en 1\u00b0, 3\u00b0 y 4\u00b0 se tendr\u00e1 en cuenta que el estudiante alcance como m\u00ednimo el nivel de logro B en la mitad o m\u00e1s de las competencias asociadas a cada una de
\nlas \u00e1reas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles AD, A o C en las dem\u00e1s competencias. Y en 2\u00b0 y 5\u00b0, que alcance el nivel de logro A o AD en la mitad o m\u00e1s de las competencias asociadas a cada una de tres \u00e1reas o talleres y
\nB en las dem\u00e1s competencias.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las precisiones en los requerimientos para la permanencia en Educaci\u00f3n Secundaria?<\/h2>\n

Asimismo, al t\u00e9rmino del a\u00f1o lectivo en 1\u00b0, 3\u00b0 y 4\u00b0 el estudiante permanece en el grado cuando alcanza el nivel de logro C en m\u00e1s de la mitad de las competencias asociadas a cada una de cuatro o m\u00e1s \u00e1reas o talleres. Y
\nen 2\u00b0 y 5\u00b0, cuando alcanza el nivel de logro C en la mitad o m\u00e1s de las competencias asociadas a cada una de cuatro o m\u00e1s \u00e1reas o talleres.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las precisiones en los requerimientos para la recuperaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Secundaria?<\/h2>\n

Al t\u00e9rmino del acompa\u00f1amiento al estudiante o recuperaci\u00f3n pedag\u00f3gica el estudiante de 1\u00b0, 3\u00b0 y 4\u00b0 promociona al grado superior si alcanza como m\u00ednimo el nivel de logro \u201cB\u201d en la mitad o m\u00e1s de las competencias
\nasociadas a cada una de las \u00e1reas o talleres (considerando los niveles de logros obtenidos al t\u00e9rmino del periodo lectivo); pudiendo tener en un \u00e1rea o taller el nivel del logro \u201cC\u201d en todas las competencias, las cuales
\npodr\u00e1n ser subsanadas hasta diciembre del siguiente periodo lectivo.<\/p>\n

En tanto, el estudiante de 2\u00b0 y 5\u00b0 al t\u00e9rmino del acompa\u00f1amiento al estudiante o recuperaci\u00f3n pedag\u00f3gica promociona si alcanza, el nivel de logro \u201cA\u201d o \u201cAD\u201d en la mitad o m\u00e1s de las competencias asociadas a cada una
\nde tres \u00e1reas o talleres y \u201cB\u201d en las dem\u00e1s competencias (considerando los niveles de logros obtenidos al t\u00e9rmino del periodo lectivo); pudiendo tener en un \u00e1rea o taller el nivel de logro \u201cC\u201d en todas las competencias, las cuales
\npodr\u00e1n ser subsanadas hasta diciembre del siguiente periodo lectivo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 sucede con los estudiantes que mantienen el nivel de logro C al inicio del periodo lectivo en una o m\u00e1s competencias despu\u00e9s de la recuperaci\u00f3n pedag\u00f3gica en Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular (EBR)?<\/h2>\n

Los estudiantes que mantienen el nivel de logro C en una o m\u00e1s competencias de un \u00e1rea o taller despu\u00e9s de la recuperaci\u00f3n pedag\u00f3gica recibir\u00e1n acompa\u00f1amiento diferenciado en las experiencias de aprendizaje del siguiente grado. Se espera que alcancen al menos el nivel de logro B en esas competencias antes del t\u00e9rmino del periodo lectivo (diciembre).<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo se deben incluir los apoyos y ajustes razonables en las conclusiones descriptivas?<\/h2>\n

En cada periodo (bimestre, trimestre o semestre), en el marco de la educaci\u00f3n inclusiva, se deben incluir en las conclusiones descriptivas los apoyos educativos y los ajustes razonables (en aprendizajes, tiempos, materiales, formas de evaluaci\u00f3n, entre otros) brindados al estudiante por la instituci\u00f3n educativa y el docente.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 deben incluir las conclusiones descriptivas en todos los casos?<\/h2>\n

Deben incluir, de manera precisa, los avances, dificultades y recomendaciones orientados al desarrollo de cada competencia, basados en el an\u00e1lisis de evidencias. En todos los casos, las conclusiones descriptivas son
\npersonalizadas para cada estudiante.<\/p>\n

\u00bfHasta qu\u00e9 edad se brinda atenci\u00f3n a estudiantes con discapacidad severa en los Centros de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial (CEBE)?<\/h2>\n

En el caso de estudiantes con discapacidad severa en los Centros de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial (CEBE), la atenci\u00f3n se realiza desde los tres (3) hasta los veinte (20) a\u00f1os de edad como m\u00e1ximo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la evaluaci\u00f3n de ubicaci\u00f3n?<\/h2>\n

Es una evaluaci\u00f3n utilizada para determinar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes y para poder ubicarlos en un grado de estudios. Esta evaluaci\u00f3n permite la matr\u00edcula de estudiantes que no se
\nincorporaron oportunamente al sistema escolarizado, interrumpieron sus estudios por un a\u00f1o o m\u00e1s, se retiraron por situaciones que impidieron culminar el a\u00f1o lectivo, o no cumplen con los requisitos para convalidaci\u00f3n
\no revalidaci\u00f3n, como algunos estudiantes extranjeros. Seg\u00fan lo establecido en la R.V.M. N.\u00b0 048-2024-MINEDU, en todos los casos, la evaluaci\u00f3n de ubicaci\u00f3n se registra en el SIAGIE para generar el Acta Oficial de Evaluaci\u00f3n
\ny el Certificado Oficial de Estudios correspondiente.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 se toma en cuenta para definir la situaci\u00f3n final del estudiante al t\u00e9rmino del periodo lectivo?<\/h2>\n

Se toma en cuenta el \u00faltimo nivel de logro alcanzado de cada competencia, registrado en el SIAGIE.<\/p>\n

\u00bfPara uso exclusivo de continuidad de estudios en el extranjero, \u00bfc\u00f3mo se obtiene la expresi\u00f3n num\u00e9rica de los niveles de logro del Certificado Oficial de Estudios?<\/h2>\n

Para obtener la expresi\u00f3n num\u00e9rica de los niveles de logro registrados en escala literal en el Certificado Oficial de Estudios, para fines de continuar estudios en el extranjero, se realiza el siguiente proceso:
\nA. Conversi\u00f3n num\u00e9rica del nivel de logro de cada competencia
\n(incluidas las dos competencias transversales):
\n– Al nivel de logro C se asigna el n\u00famero 1
\n– Al nivel de logro B se asigna el n\u00famero 2,5
\n– Al nivel de logro A se asigna el n\u00famero 3
\n– Al nivel de logro AD se asigna el n\u00famero 4<\/p>\n

B. Obtenci\u00f3n del calificativo de cada \u00e1rea:
\na) Se suma los n\u00fameros asignados a cada competencia del \u00e1rea.
\nb) Se multiplica la cantidad de competencias del \u00e1rea por 4.
\nc) Se divide la suma obtenida en a) entre el producto obtenido en b).
\nd) Se multiplica por 10 el cociente obtenido en c)
\ne) El n\u00famero obtenido en d) se determina hasta el mil\u00e9simo sin redondeo.
\nDe esta manera, el m\u00ednimo del calificativo de cada \u00e1rea es 2,5 y el m\u00e1ximo 10.
\nEl resultado final se presenta en un formato que contiene la relaci\u00f3n de las \u00e1reas, talleres y competencias transversales en expresi\u00f3n num\u00e9rica por modalidad.
\nDicha informaci\u00f3n es consignada en el \u201cDocumento con expresi\u00f3n num\u00e9rica de los niveles de logro registrados en escala literal en el Certificado Oficial de Estudios para fines de continuar estudios en el extranjero\u201d. Este documento es exclusivamente para uso en el extranjero y tiene el car\u00e1cter de anexo al Certificado Oficial de Estudios. Se expide a
\nsolicitud del interesado y se emitir\u00e1 por cada grado en correspondencia con el referido certificado<\/p>\n