La t\u00e9cnica de mapas de calor propuesta por Santiago (2018), quien afirma que permiten organizar visualmente los datos agrupando a los estudiantes seg\u00fan el nivel de desarrollo del aprendizaje.<\/p>\n
Los mapas de calor son instrumentos que permiten organizar visualmente los datos, agrupando a ni\u00f1as y ni\u00f1os seg\u00fan el nivel de desarrollo del aprendizaje considerando las siguientes categor\u00edas<\/p>\n
START (rojo), estudiantes que no han alcanzado las competencias<\/p>\n
PROCESO (amarillo) estudiantes que est\u00e1n en proceso de alcanzar competencias.<\/p>\n
LOGRADO (verde). estudiantes que alcanzaron las competencias<\/p>\n
Determine el prop\u00f3sito del aprendizaje en funci\u00f3n de las necesidades de aprendizaje.<\/p>\n
Para determinar el prop\u00f3sito del aprendizaje, Julissa considera los resultados de los estudiantes recolectados a trav\u00e9s de la evidencia enviada por los padres, la cual ha sido analizada tomando en cuenta la intenci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n
Establecer los criterios para recopilar evidencia de aprendizaje sobre el progreso.<\/p>\n
Para determinar los criterios, la maestra Julissa considera los logros esperados y logrados de los estudiantes, tomando como referencia los est\u00e1ndares.<\/p>\n
Determinar la evidencia<\/p>\n
Al determinar la evidencia Julissa ha considerado un audio de una discusi\u00f3n familiar que permite recopilar las acciones realizadas por los ni\u00f1os de acuerdo con los prop\u00f3sitos del aprendizaje.<\/p>\n
Dise\u00f1ar y organizar situaciones, estrategias y condiciones relevantes para el prop\u00f3sito del aprendizaje.<\/p>\n
Para determinar las actividades, considere lo siguiente: \u2013 El escenario de conectividad de los estudiantes \u2013 Enfoque de estrategias \u2013 Necesidades de aprendizaje \u2013 Caracter\u00edsticas del contexto \u2013 Organizaci\u00f3n familiar de los estudiantes.<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n debe convertirse en parte del proceso de aprendizaje.<\/p>\n
Durante todo el tiempo con los estudiantes enf\u00f3quese en la reflexi\u00f3n, no solo aprenda con la actividad.<\/p>\n
EF para tomar decisiones, en qu\u00e9 lo apoyo, c\u00f3mo lo ayudo.<\/p>\n
EF y ED se dan en un proceso para recopilar evidencia, basado en situaciones.<\/p>\n
Lo que ense\u00f1as lo eval\u00faas, al igual que lo ense\u00f1as, as\u00ed es como eval\u00faas.<\/p>\n
Los instrumentos para la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica son propuestos por el docente. MINEDU tiene folletos y herramientas.<\/p>\n
La carpeta de recuperaci\u00f3n puede mostrar que se ha logrado el aprendizaje, pero se corrobora a partir de la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica.<\/p>\n