{"id":1438,"date":"2020-03-28T20:58:09","date_gmt":"2020-03-28T20:58:09","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=1438"},"modified":"2020-03-28T20:58:12","modified_gmt":"2020-03-28T20:58:12","slug":"adios-a-las-unidades-didacticas-una-mirada-a-las-experiencias-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/adios-a-las-unidades-didacticas-una-mirada-a-las-experiencias-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"\u00bfAdi\u00f3s a las Unidades Did\u00e1cticas? Una mirada a las Experiencias de Aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n<p>A poco tiempo de haber iniciado su implementaci\u00f3n, <strong>el Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB)<\/strong>, sigue generando dudas y confusiones, no tanto por lo que el documento dice, sino por los mensajes que, en torno a \u00e9l, circulan por diferentes medios, incorporando terminolog\u00edas que, aparentemente, son novedosas, pero que, en el fondo, apuntan a lo que ya se plantea desde el CNEB. Es lo que est\u00e1 ocurriendo con las experiencias de aprendizaje, que han ocasionado mucha confusi\u00f3n entre los maestros, a tal punto que se las est\u00e1 utilizando en reemplazo de las unidades did\u00e1cticas. Al respecto, me permito hacer las siguientes reflexiones:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"600\" height=\"300\" src=\"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Experiencias-de-aprendizaje.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1439\" srcset=\"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Experiencias-de-aprendizaje.jpg 600w, https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Experiencias-de-aprendizaje-300x150.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>No con las mismas palabras, pero s\u00ed en el mismo sentido, en el CNEB se expresa que para desarrollar competencias se debe partir de situaciones significativas que planteen retos que los estudiantes deben afrontar movilizando un conjunto de recursos personales y del entorno. La soluci\u00f3n a los problemas planteados se evidencia mediante las producciones o actuaciones de los estudiantes y para que estas sean alcanzadas se debe realizar un conjunto de actividades complejas, secuenciadas y articuladas entre s\u00ed.<\/p>\n\n\n\n<p>Por otro lado, en los programas curriculares de los niveles educativos, aprobados mediante RM Nro. 649-2016-Minedu, se presenta como tipos de planificaci\u00f3n (considero que m\u00e1s que tipos son niveles) a la planificaci\u00f3n anual y a las unidades did\u00e1cticas. De estas \u00faltimas se dice que consisten en \u201corganizar y secuenciar cronol\u00f3gicamente las <strong>actividades de aprendizaje<\/strong> que permitir\u00e1n el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la planificaci\u00f3n anual\u201d.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Hasta all\u00ed todo bien. Los maestros hab\u00edan entendido que, al elaborar las unidades did\u00e1cticas, deber\u00edan incluir un conjunto de actividades complejas que, unas tras otras, en forma secuencial y articulada, permitieran alcanzar las evidencias que den cuenta del desarrollo de las competencias. Sin embargo, de un momento a otro, sin haber entendido a cabalidad lo primero, se les cambia el discurso y ya no se habla de actividades, sino de <strong>experiencias de aprendizaje<\/strong>. Dicho sea de paso, ni en el CNEB ni en los programas curriculares de los niveles educativos se insin\u00faa algo al respecto.<br><\/p>\n\n\n\n<p>El asunto no queda all\u00ed, los maestros ahora est\u00e1n confundidos porque les han dicho que \u00ablas experiencias de aprendizaje van a reemplazar a las unidades did\u00e1cticas\u00bb. Y, en efecto, he encontrado ejemplos de experiencias de aprendizaje que tienen todas las caracter\u00edsticas y elementos de una unidad did\u00e1ctica (situaci\u00f3n significativa, prop\u00f3sitos, evidencias, actividades, materiales, instrumentos de evaluaci\u00f3n, etc.). Entonces, si no hay mayores diferencias entre unas y otras, no se entiende por qu\u00e9 la necesidad de cambiar las unidades did\u00e1cticas por las experiencias de aprendizaje. Esta confusi\u00f3n, al parecer, tiene su origen en las propias Dre y Ugel, pues, en sus capacitaciones est\u00e1n presentando ejemplos de unidades did\u00e1cticas que incluyen a las experiencias de aprendizaje y, en otros casos, ejemplos de experiencias de aprendizaje como reemplazo de las primeras.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Pero, las experiencias de aprendizaje no son una novedad. Su uso se remonta a la segunda mitad del siglo pasado. Good (1973), en su <em>Dictionary of education<\/em>, defin\u00eda a la experiencia de aprendizaje como \u201ctoda actividad intencional dise\u00f1ada para provocar aprendizaje significativo y demostrable en el alumno\u201d. Y con este mismo sentido es utilizada por Bertha Garibay (s.f.e), quien agrega que \u201cacontece en \u00e1mbitos diversos, dentro y fuera de la escuela: en el aula, el laboratorio, el taller, centro universitario, la biblioteca, en la empresa, o en la casa. Debe estar organizada de tal forma que el alumno desarrolle a trav\u00e9s de ella conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones que le servir\u00e1n en sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la vida\u201d.<br><\/p>\n\n\n\n<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile (2017) tambi\u00e9n se refiere a las experiencias de<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/static.wixstatic.com\/media\/a27d24_b60eaf41bf88422d8cdf156ab140c4bd~mv2.jpg\/v1\/fill\/w_525,h_513,al_c,q_90,usm_0.66_1.00_0.01\/a27d24_b60eaf41bf88422d8cdf156ab140c4bd~mv2.webp\" alt=\"\" width=\"275\" height=\"269\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>aprendizaje entendi\u00e9ndolas como \u201cun repertorio de conocimientos, habilidades y actitudes, con un sentido y significado de lo aprendido como una experiencia que es parte del cotidiano de la y el estudiante\u201d. En funci\u00f3n de esta definici\u00f3n ha elaborado una especie de gu\u00edas para cada asignatura, denominadas precisamente <em>Experiencias de aprendizaje<\/em>, pero en ese mismo material mantiene a la unidad did\u00e1ctica, como nivel o tipo de planificaci\u00f3n. Al revisar esas gu\u00edas se observa que en cada unidad did\u00e1ctica se propone una experiencia de aprendizaje y esta, a su vez, comprende un conjunto de actividades. O sea, no se les ha ocurrido reemplazar a las unidades did\u00e1cticas por las experiencias de aprendizaje.<br><\/p>\n\n\n\n<p>En otros pa\u00edses no se habla de experiencias de aprendizaje, sino de situaciones significativas, como en Colombia. El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional (2010), en sus <em>Orientaciones para autores de experiencias significativas y establecimientos educativos<\/em>, a diferencia del Per\u00fa, define a la situaci\u00f3n significativa como \u201cuna pr\u00e1ctica concreta (programa, proyecto, actividad) que nace en un \u00e1mbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo a trav\u00e9s del fomento de las competencias\u201d. Adem\u00e1s, se la caracteriza como concreta, sistem\u00e1tica, evidenciable, autorregulada y contextualizada. Y, como es de esperarse, los maestros de ese pa\u00eds siguen manteniendo a las unidades did\u00e1cticas como su forma de planificaci\u00f3n y dentro de ellas incorporan a las situaciones significativas.<br><\/p>\n\n\n\n<p>En Uruguay se incorpor\u00f3 la noci\u00f3n de aprendizaje profundo, como parte de las nuevas pedagog\u00edas para el cambio educativo, enfatizando en que las <strong>tareas del aprendizaje en profundidad<\/strong> \u201ccuestionan los formatos tradicionales y se aproximan a los contenidos curriculares de formas m\u00e1s desafiantes y atractivas y, adem\u00e1s, permiten desarrollar seis competencias clave\u201d (Pereyras, 2015). En este caso, tampoco han dejado de lado a las unidades did\u00e1cticas, lo que han hecho es considerar en ellas tareas de aprendizaje en profundidad. Y algo similar ocurre en Argentina, cuyo curr\u00edculo tambi\u00e9n apunta al desarrollo de competencias.<br><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/static.wixstatic.com\/media\/dc907b_a3033b24b63c42b48b08088ef3eb3da5~mv2.jpg\/v1\/fill\/w_540,h_250,al_c,q_90,usm_0.66_1.00_0.01\/dc907b_a3033b24b63c42b48b08088ef3eb3da5~mv2.webp\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>No se entiende, entonces, por qu\u00e9 en el Per\u00fa se habr\u00eda llegado a la conclusi\u00f3n de que para desarrollar competencias se tiene que reemplazar a las unidades did\u00e1cticas por las experiencias de aprendizaje. \u00bfNo se estar\u00e1 confundiendo el continente con el contenido? El continente es la unidad did\u00e1ctica y su contenido son las actividades, estrategias, experiencias, procedimientos, etc. para alcanzar un prop\u00f3sito determinado. Es lo mismo que ocurre con el curr\u00edculo. El curr\u00edculo es el continente, cuyo contenido son los prop\u00f3sitos de aprendizaje. Estos pueden cambiar de un tiempo a otro o de un lugar a otro, pudi\u00e9ndose expresar como objetivos, capacidades, competencias, etc. Pero, el curr\u00edculo sigue siendo el curr\u00edculo.<br><\/p>\n\n\n\n<p>En todo caso, lo que se debe garantizar es que en las unidades did\u00e1cticas se incluya un conjunto de actividades complejas (o \u00abpotentes\u00bb) que, en forma secuencial y articulada, permitan alcanzar las evidencias que den cuenta del desarrollo de las competencias al afrontar los retos de una situaci\u00f3n significativa. Y si a ese conjunto de actividades secuenciales, articuladas y complejas se le desea denominar experiencias de aprendizaje, pues ll\u00e1meselas de ese modo, pero considero que eso no justifica que reemplacen a las unidades did\u00e1cticas. Las unidades did\u00e1cticas son un nivel de planificaci\u00f3n y en ellas, creo yo, hay que incorporar las experiencias de aprendizaje.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Lo que sucede es que no hay un documento oficial que aclare el asunto . Reci\u00e9n en el glosario de la RVM 033-2020-Minedu sometida a consulta (a\u00fan no aprobada) se define a la experiencia de aprendizaje significativa como un \u201c<strong>conjunto de actividades<\/strong> que conducen a los estudiantes a enfrentar una situaci\u00f3n, un desaf\u00edo o un problema complejos. <strong>Se desarrolla en etapas sucesivas<\/strong> y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones de clase\u201d. Esto es lo que precisamente se ha explicado en el p\u00e1rrafo anterior y que ya el CNEB lo plantea sin referirse a experiencias de aprendizaje. Se trata entonces de que la unidad did\u00e1ctica comprenda actividades de este tipo. Adem\u00e1s, en esa definici\u00f3n no se explicita ni sugiere que reemplacen a las unidades did\u00e1cticas. En todo caso, \u00bfqu\u00e9 es lo que prevalece? toda una propuesta fundamentada en el CNEB y sus programas curriculares o una terminolog\u00eda que reci\u00e9n aparece en el glosario de una norma en consulta.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, habr\u00eda que a\u00f1adir que a\u00fan cuando se pretenda reemplazar las unidades did\u00e1cticas por las experiencias de aprendizaje, lo m\u00e1s importante es que se desarrollen las competencias de los estudiantes, y eso se puede hacer de uno u otro modo. Y si se desea optar por una de esas formas, se debe tener en cuenta que lo oficial y legalmente reconocido por el CNEB son las unidades did\u00e1cticas. Las experiencias de aprendizaje, las tareas aut\u00e9nticas, la ense\u00f1anza situada, las situaciones significativas, etc. ayudan a que los maestros orienten sus unidades did\u00e1cticas realmente al desarrollo de competencias. En este sentido, lo que se debe dar al maestro son formas de c\u00f3mo incorporar en sus unidades did\u00e1cticas, un conjunto de experiencias, actividades, estrategias, procedimientos, etc. que permitan a los estudiantes movilizar sus competencias para solucionar problemas o lograr prop\u00f3sitos determinados.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Autor: Elvis Flores<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong> Consultor en Curr\u00edculo, Lectura y Evaluaci\u00f3n. Licenciado en Educaci\u00f3n, egresado como primer alumno de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de Cajamarca en la especialidad de Lengua y Literatura. Ha culminado sus estudios de Maestr\u00eda y doctorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n en la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n.<\/strong> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A poco tiempo de haber iniciado su implementaci\u00f3n, el Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (CNEB), sigue generando dudas y confusiones, no tanto por<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1440,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-1438","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v21.2 (Yoast SEO v27.3) - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-premium-wordpress\/ -->\n<title>\u25b7 \u00bfAdi\u00f3s a las Unidades Did\u00e1cticas? 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