Ha dado la Ley siguiente: El objeto de la presente Ley, es el nombramiento progresivo y excepcional de docentes en Instituciones Educativas P\u00fablicas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica que aprobaron la evaluaci\u00f3n para el ingreso a la Carrera P\u00fablica magisterial y ne alcanzaron plaza vacante docente, en todo Concurso P\u00fablico Docente de Ingreso a la Carrera Publica Magisterial que sea convocado por el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n La finalidad de la presente Ley, es que todas las plazas vacantes docentes org\u00e1nicas de Instituciones Educativas P\u00fablicas, publicadas en el Concurso P\u00fablico de Ingreso a la Carrera P\u00fablica Magisterial que sea convocado por el Ministerio de Educaci\u00f3n, sean ocupadas excepcional y progresivamente por docentes que aprobaron la evaluaci\u00f3n de Ingreso a La Carrera P\u00fablica Magisterial y que no alcanzaron una plaza vacante docente.<\/p>\n Se autoriza al Ministerio de Educaci\u00f3n ya sus instancias descentralizadas se\u00f1aladas en el articulo 65 de la Ley N\u00bb 28044: Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n – ORE y\/o Unidad de Gesti\u00f3n Educativo Local – UGEL, realizar el nombramiento progresivo y excepcional de los docentes que aprobaron la evaluaci\u00f3n de ingreso a la Carrera P\u00fablica Magisterial y que no alcanzaron una plaza vacante docente, en todo Concurso P\u00fablico de Ingreso a la Carrera P\u00fablica Magisterial convocado por el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n El Ministerio de Educaci\u00f3n modifica y adecua la RVM N 081-2022-MINEDU en el plazo m\u00e1ximo de treinta (30) d\u00edas calendario contados a partir de la vigencia de la presente ley, para que se desarrolle el nombramiento excepcional y progresivo de los docentes que aprobaron la evaluaci\u00f3n de Ingreso a la Carrera P\u00fablica Magisterial y que no alcanzaron una plaza vacante en el Concurso P\u00fablico Docente convocado mediante RVM N\u00b0 082-2022-MINEDU En el Per\u00fa, las evaluaciones de los docentes se han construido considerando todos los elementos posibles para asegurar su \u00e9xito. Es posible identificar en ello un correcto nivel t\u00e9cnico y un desarrollo \u00e9tico que fortalecen las dos principales dimensiones que garantizan evaluaciones de excelencia: confianza y transparencia. Para acabar, hay algunas cuestiones que deben evitarse en la evaluaci\u00f3n docente. Distorsionar el objetivo de la evaluaci\u00f3n puede hacer que esta se convierta en un factor que predetermine c\u00f3mo debe ser la ense\u00f1anza (Murillo e Hidalgo 2018), y que se la considere un camino directo para garantizar la calidad de la docencia Osar\u00e9 2010). En ambos casos, la preocupaci\u00f3n por los resultados coloca en situaci\u00f3n de riesgo la tarea de ense\u00f1ar, que deber\u00eda no perder de vista las reflexiones sobre el proceso y el trabajo realizado con los estudiantes (D\u00edaz-Barriga 2001). El concurso presenta cuatro momentos para la determinaci\u00f3n de ganadores: etapa regular, la propuesta excepcional, selecci\u00f3n extraordinaria de ILEE y adjudicaci\u00f3n por acto p\u00fablico.<\/p>\n Un promedio de 95 652 postulantes aprob\u00f3 las 2 evaluaciones, nacional y descentralizada., Es as\u00ed que, con fecha 16 de octubre se public\u00f3 la relaci\u00f3n de ganadores de la etapa regular 63 019 docentes han resultado ganadores en dicha etapa, se publicaron 98,968 plazas vacantes.<\/p>\n Entre el 20 y 22 de octubre del a\u00f1o en curso, 853 docentes recibieron la propuesta excepcional de plazas. El plazo para la confirmaci\u00f3n fue hasta el 25 de octubre; en ese per\u00edodo s\u00f3lo confiron 328 docentes. c) La UGEL o DRE que seleccion\u00f3 para la determinaci\u00f3n de cuadros de m\u00e9rito para contrataci\u00f3n de los concursos realizados en los a\u00f1os 2017, 2019, y 2022 considerando la informaci\u00f3n m\u00e1s reciente. \u2022 La selecci\u00f3n extraordinaria de 11EE participaran los docentes que\u00a0 no resultaron ganadores hasta el momento y aquellos postulantes que superen la fase extraordinaria del Concurso. En la adjudicaci\u00f3n por acto p\u00fablico participan todos los docentes que han aprobado las evaluaciones y no lograron adjudicarse una plaza en la etapa regular, la propuesta excepcional y selecci\u00f3n extraordinaria de II.EE. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" SUMILLA: PROYECTO DE LEY QUE AUTORIZA EL NOMBRAMIENTO PROGRESIVO Y EXCEPCIONAL DE DOCENTES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS P\u00daBLICAS DE EDUCACI\u00d3N B\u00c1SICA QUE APROBARON LA EVALUACI\u00d3N<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":14105,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[2254],"class_list":["post-14103","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-se-publica-proyecto-de-ley-que-autoriza-el-nombramiento-progresivo-para-docentes-aprobados-y-que-no-alcanzaron-plaza"],"yoast_head":"\n
\nLEY QUE AUTORIZA EL NOMBRAMIENTO PROGRESIVO Y EXCEPCIONAL DE DOCENTES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS P\u00daBLICAS DE EDUCACI\u00d3N B\u00c1SICA QUE APROBARON LA EVALUACI\u00d3N PARA EL INGRESO A LA CARRERA P\u00daBLICA MAGISTERIAL Y NO ALCANZARON PLAZA VACANTE DOCENTE.<\/strong><\/p>\nARTICULO 1\u00b0.- Objeto de la Ley.<\/h2>\n
ARTICULO 2\u00b0.- Finalidad de la Ley.<\/h2>\n
ARTICULO 3\u00b0.- Autorizaci\u00f3n al Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/h2>\n
DISPOSICI\u00d3N COMPLEMENTARIA FINAL\u00a0\u00daNICA. Adecuaci\u00f3n de la Norma T\u00e9cnica de Nombramiento Docente.<\/h2>\n
\nDISPOSICI\u00d3N DEROGATORIA
\n\u00daNICA.- Derogatoria.
\nDer\u00f3guese toda norma legal que se oponga a la presente Ley.<\/p>\nEXPOSICI\u00d3N DE MOTIVOS<\/h2>\n
\nNo obstante, este \u00ab\u00e9xito\u00bb no elimina una serie de amenazas. Tal como lo menciona Murillo (2016), una mala evaluaci\u00f3n puede estropear aquello que justamente se quiere corregir, en especial si se burocratiza el proceso (Bol\u00edvar 2008) o si no se considera el contexto sociocultural en el que trabaja el maestro evaluado (Schrnelkes 2014).
\nSin duda, uno de los grandes retos de las pol\u00edticas de evaluaci\u00f3n es el de superar las tensiones que se producen cuando se enfrentan las dos tradiciones m\u00e1s importantes asociadas a la evaluaci\u00f3n docente. Por un lado, la llamada funci\u00f3n formativa, es decir, el valor que tiene para mejorar las pr\u00e1cticas como objetivo central e incuestionable (Darling-Hammond, Newton y Chung Wei 2013); por otro lado, la funci\u00f3n sumativa, que considera a la evaluaci\u00f3n como una estrategia de eficiencia de gasto y accountability (Peirano 2008), acerc\u00e1ndose, aunque no intencionalmente,
\nal discurso sobre \u00ablo punitivo\u00bb.<\/p>\n
\nAs\u00ed es que el Concurso de Ingreso a la Carrera P\u00fablica Magisterial es una convocatoria dirigida a todas las personas con t\u00edtulo de profesor o de\u00a0 licenciado en educaci\u00f3n que aspiran a nombrarse y desarrollar la funci\u00f3n docente en alguna de las instituciones educativas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica del sector p\u00fablico.<\/p>\nPROBLEM\u00c1TICA DEL NOMBRAMIENTO DOCENTE<\/h2>\n
111.1. Etapa regular<\/h3>\n
111.2. Etapa Excepcional<\/h3>\n
\nLa propuesta excepcional considera aquellas plazas que no fueron cubiertas en la etapa regular del concurso y fue presentada a trav\u00e9s de la un aplicativo, considerando los siguientes criterios y orden de prelaci\u00f3n brindado por el postulante:
\na) La selecci\u00f3n de las instituciones educativas y el orden de preferencia asignado por el postulante en el proceso de selecci\u00f3n de ILEE.
\nb) Las UGEL o DRE que seleccion\u00f3 para ser evaluado en la Etapa Descentralizada.<\/p>\n
\nd) El distrito de residencia registrado en el proceso de inscripci\u00f3n del presente concurso de ingreso a la CPM o el aplicativo MI perfil de usuario y otros criterios que determine el Minedu.<\/p>\n111.4. Fase extraordinaria<\/h3>\n
\nAproximadamente 32 mil postulantes que no ganaron alguna plaza en la etapa regular y en la propuesta excepcional estar\u00e1n habilitados para la selecci\u00f3n, a ellos se sumar\u00e1n aquellos
\npostulantes que no superen la fase extraordinaria (aproximadamente 3 mil postulantes vienen siendo evaluados en la fase extraordinaria).
\n\u2022 La selecci\u00f3n extraordinaria de II.EE. Se realiza del 22\/11 al 15\/12 y se abre la posibilidad de que la selecci\u00f3n se realice a nivel nacional si el postulante no cuenta con plazas en su regi\u00f3n.<\/p>\n111.5. Adjudicaci\u00f3n por Acto P\u00fablico<\/h2>\n
\nLa adjudicaci\u00f3n est\u00e1 a cargo de la DRE, se realiza del 19\/12 al 5\/01\/2024. Es as\u00ed que, durante el a\u00f1o 2022, un total de 63.019 maestros resultaron ganadores del Concurso de Ingreso a la Carrera P\u00fablica Magisterial (CPM) 2022 tras superar las dos etapas de este proceso, que convoc\u00f3 a m\u00e1s de 280.000 profesores. Con ello acceder\u00e1n a la primera escala de la carrera docente y tendr\u00e1n estabilidad y una plaza permanente en un colegio estatal.?
\nDe ese universo, 61,288 se adjudicaron una plaza de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular, mientras que 1,731 hicieron en la categor\u00eda de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial y Alternativa. Lima metropolitana, Piura, Cajamarca y La Libertad son las regiones con m\u00e1s plazas adjudicadas, con 9,612; 5,269; 4,971 y 4,539, respectivamente.<\/p>\nDescargue AQU\u00cd el proyecto de Ley sobre Nombramiento Progresivo para docentes que no alcanzaron plazas<\/a><\/h3>\n
<\/h3>\n