Si bien contamos con un curr\u00edculo por competencias y una propuesta de evaluaci\u00f3n formativa, es necesario reflexionar sobre c\u00f3mo estamos conduciendo este proceso, qu\u00e9 herramientas o recursos estamos utilizando, por ello es necesario mirar otros m\u00e9todos o formas de ense\u00f1anza que est\u00e9n alineados a la propuesta curricular por competencias.<\/p>\n
Por lo mencionado, te damos la bienvenida(o)a la Unidad 2 denominada: \u201cLa planificaci\u00f3n en la clase invertida\u201d. En esta unidad identificar\u00e1s los momentos de trabajo en una planificaci\u00f3n de clase invertida y tendr\u00e1s la oportunidad de distinguir las herramientas digitales que permiten poner en pr\u00e1ctica el modelo did\u00e1ctico de la clase invertida.<\/p>\n
En esta sesi\u00f3n, te brindaremos algunos alcances sobre el desarrollo de los momentos de trabajo a tener en cuenta, durante la planificaci\u00f3n de la aula invertida. Asimismo, te propondremos pautas para que realices la evaluaci\u00f3n formativa en, durante y despu\u00e9s del proceso de aprendizaje.<\/p>\n
El aula invertida o Flipped Classroom es un modelo pedag\u00f3gico centrado en el estudiante, el cual nos ayuda a orientar el trabajo docente; generando nuevas formas de participaci\u00f3n y did\u00e1cticas en la educaci\u00f3n a distancia.<\/p>\n
Por medio de este enfoque, los estudiantes tienen la oportunidad de comprender, analizar y producir aprendizajes a su propio ritmo de manera individual. De modo que, en un siguiente momento, puedan trabajar en equipos planificados y preparados para participar en discusiones sobre el tema y aplicar los conocimientos a trav\u00e9s del aprendizaje activo.<\/p>\n
El tiempo destinado a la exposici\u00f3n de contenidos, que en otras propuestas metodol\u00f3gicas ocupa casi toda la sesi\u00f3n, puede emplearse en otros aprendizajes que involucren la participaci\u00f3n activa y colaborativa de los estudiantes. Es decir, optimizamos la gesti\u00f3n del tiempo y enfocamos nuestra atenci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica del conocimiento durante la sesi\u00f3n de aprendizaje.<\/p>\n
El aula invertida tambi\u00e9n permite que el docente brinde una mediaci\u00f3n personalizada con cada uno de sus estudiantes y pueda centrarse en propiciar el desarrollo de procesos cognitivos como los descritos en la dimensi\u00f3n cognitiva de la Taxonom\u00eda de Bloom (1956), que sirve de base para profundizar en un aprendizaje estructurado, pasando de un estadio del aprendizaje concreto a uno de orden superior o complejo.<\/p>\n
Para un \u00f3ptimo desarrollo del m\u00e9todo de clase invertida se requiere de una planificaci\u00f3n cuidadosa de los prop\u00f3sitos, contenidos, actividades, herramientas, recursos y criterios de evaluaci\u00f3n. Los docentes planifican las experiencias de aprendizaje para sus estudiantes teniendo en cuenta los tres momentos: antes de la clase, durante la clase y despu\u00e9s de la clase.<\/p>\n
En t\u00e9rminos generales, una planificaci\u00f3n adecuada de la experiencia de aprendizaje puede considerarse como el mapa de ruta del docente. Es el docente quien planifica estas experiencias a partir de las caracter\u00edsticas, intereses y necesidades de sus estudiantes y de lo que se espera de ellos, que permitan al estudiante lograr el prop\u00f3sito establecido, de acuerdo con el CNEB.<\/p>\n
Durante este proceso de planificaci\u00f3n, bajo este m\u00e9todo, el docente debe plantear c\u00f3mo desarrollar\u00e1 el estudiante las actividades propuestas, los recursos que requiere y lo que realizar\u00e1 en las sesiones, tanto para el trabajo personal como para el trabajo grupal o colaborativo.<\/p>\n