Con cierta frecuencia, los profesores solemos preguntarnos por qu\u00e9 los estudiantes no alcanzan los aprendizajes previstos, a pesar de haber realizado un proceso de planificaci\u00f3n minucioso, haber dise\u00f1ado e implementado con suma cautela las experiencias de aprendizaje utilizando recursos de manera pertinente, atendiendo sus intereses y motivaciones, contextualizando las situaciones y diversificando el curr\u00edculo.<\/p>\n
Sin embargo, aun en medio de todos nuestros esfuerzos, encontramos estudiantes que, a pesar de mostrar un genuino inter\u00e9s por aprender y poner toda su voluntad en ello, no alcanzan las metas de aprendizaje previstas. Entonces, no renunciamos y volvemos a trabajar con ellos, \u201crepitiendo\u201d las experiencias de aprendizaje una y otra vez con la idea err\u00f3nea de que el estudiante lograr\u00e1 aprender si reproduce muchas veces lo mismo. Pero todo esfuerzo pareciera ser en vano, porque cuando creemos que ya lo logramos, tanto estudiantes como profesores celebramos la conquista, pero al cabo de un tiempo, la situaci\u00f3n inicial de dificultad en el desempe\u00f1o de los estudiantes vuelve a presentarse.<\/p>\n
Entonces, cabe preguntarse: \u00bfcu\u00e1les son los insumos que tenemos en cuenta para dise\u00f1ar las acciones remediales que implementamos? \u00bfHemos profundizado en las dificultades reales que tienen los estudiantes? \u00bfHemos constatado nuestras hip\u00f3tesis acerca de d\u00f3nde residen las faltas de comprensi\u00f3n o interferencias en el aprendizaje? \u00bfHemos prestado atenci\u00f3n a qu\u00e9 tanta coincidencia existe entre \u201cnuestros\u201d prop\u00f3sitos de aprendizaje y lo que ellos ten\u00edan como expectativa de logro, si es que acaso lo ten\u00edan?<\/p>\n
Poner \u00e9nfasis en aquellos aspectos que aporten en clarificar las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes constituye un elemento primordial que suele pasar inadvertido, y es uno de los cimientos b\u00e1sicos para desarrollar procesos de retroalimentaci\u00f3n de manera eficiente. Este fasc\u00edculo, precisamente, tiene el prop\u00f3sito de revisar las nociones fundamentales de la retroalimentaci\u00f3n en tanto proceso medular del aprendizaje y de la ense\u00f1anza.<\/p>\n
En primer lugar, revisaremos algunos lineamientos importantes de la evaluaci\u00f3n formativa y luego desarrollaremos con mayor profundidad la retroalimentaci\u00f3n en el marco del enfoque por competencias y la evaluaci\u00f3n formativa, sus caracter\u00edsticas y tipolog\u00eda. As\u00ed tambi\u00e9n, analizaremos los prop\u00f3sito y beneficios de la retroalimentaci\u00f3n en los procesos de aprendizaje, y revisaremos con mayor \u00e9nfasis las implicancias de la retroalimentaci\u00f3n en la autonom\u00eda del estudiante.<\/p>\n