El presente documento es una gu\u00eda de gesti\u00f3n escolar dirigida a las II.EE. y programas educativos de educaci\u00f3n b\u00e1sica que contiene las orientaciones para el adecuado desarrollo del a\u00f1o escolar. Por ese motivo, incluye contenidos para los equipos directivos, personal docente y administrativo, que servir\u00e1n en la implementaci\u00f3n de los procesos, actividades y tareas diarias necesarias para garantizar el acceso y permanencia en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y el desarrollo de aprendizajes hasta la culminaci\u00f3n de la trayectoria educativa, en igualdad de oportunidades de todas las y los estudiantes.<\/p>\n
Esta gu\u00eda tiene como finalidad articular en un solo documento de f\u00e1cil acceso y lectura, el conjunto de disposiciones normativas del sector educativo, de tal manera que permita a los equipos directivos, equipo docente y comunidad educativa en general, llevar a cabo las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n vinculadas a los Compromisos de Gesti\u00f3n Escolar (CGE). Asimismo, ser\u00e1 actualizada cuando sea necesario, especialmente si el marco normativo de sustento var\u00eda. Podr\u00e1 encontrar la gu\u00eda vigente aqu\u00ed, junto con recursos y herramientas adicionales sobre gesti\u00f3n escolar.<\/p>\n
La presente gu\u00eda se enmarca en los Lineamientos para la gesti\u00f3n escolar de Instituciones Educativas Pu\u0301blicas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, aprobados mediante DS N.\u00b0 006-2021-MINEDU, y en las Disposiciones para los Comit\u00e9s de Gestio\u0301n Escolar en las Instituciones Educativas Pu\u0301blicas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, aprobados mediante RM N.\u00b0 189-2021-MINEDU. Dichas normas, con el objetivo de fortalecer la pol\u00edtica de simplificaci\u00f3n administrativa de la gesti\u00f3n escolar, definen la nueva forma de organizaci\u00f3n del trabajo en las II.EE. p\u00fablicas a partir de tres comit\u00e9s de gesti\u00f3n escolar. Estos comit\u00e9s asumen, con el liderazgo de la o el director\/a, la responsabilidad de cumplir con las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n que establecen los Compromisos de Gesti\u00f3n Escolar.<\/p>\n
En ese sentido, las y los directores\/as, en coordinaci\u00f3n con los Comit\u00e9s, podr\u00e1n utilizar esta gu\u00eda como herramienta para identificar, organizar y distribuir las diversas tareas que conlleva la gesti\u00f3n de sus escuelas. La gu\u00eda contiene, en primer lugar, la definici\u00f3n de los principales conceptos que dan sentido a la gesti\u00f3n escolar para el sector educativo.<\/p>\n
Estos incluyen, entre otros, la Gesti\u00f3n Escolar, los Instrumentos de Gesti\u00f3n, los Comit\u00e9s de Gesti\u00f3n Escolar, los Compromisos de Gesti\u00f3n Escolar y las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n. Manejar los mismos conceptos a lo largo del sector educativo permitir\u00e1 compartir un mismo lenguaje que facilitar\u00e1 la comunicaci\u00f3n entre instancias de gesti\u00f3n y la implementaci\u00f3n de sus componentes.<\/p>\n
En segundo lugar, la gu\u00eda brinda orientaciones en torno a los diversos temas que involucran la gesti\u00f3n durante el a\u00f1o escolar, organizados a partir de las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n de cada uno de los Compromisos de Gesti\u00f3n Escolar.<\/p>\n
La gesti\u00f3n escolar es el conjunto de procesos administrativos y estrategias de liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, as\u00ed como garantizar su acceso a la educaci\u00f3n b\u00e1sica hasta la culminaci\u00f3n de su trayectoria educativa. Esto se logra a trav\u00e9s de la gesti\u00f3n de las condiciones operativas, de la gesti\u00f3n de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y de la gesti\u00f3n del bienestar escolar. Para comprender y mejorar la gesti\u00f3n de la escuela es necesario conocer sus distintas dimensiones:<\/p>\n
Una gesti\u00f3n exitosa de la instituci\u00f3n o programa educativo requiere actuar sobre cada una de estas dimensiones, de manera interconectada. Para ello, la o el director\/a, en tanto l\u00edder pedag\u00f3gico y m\u00e1ximo responsable de la gesti\u00f3n de la IE, programa educativo o red educativa, se sirve de los Instrumentos de Gesti\u00f3n (II.GG.) para organizar, conducir y evaluar la gesti\u00f3n de la escuela hacia el logro de resultados. En ese sentido, los II.GG. son herramientas para definir, junto a la comunidad educativa, una adecuada gesti\u00f3n de la dimensi\u00f3n estrat\u00e9gica que tendr\u00e1 la escuela.<\/p>\n
Para el inicio del a\u00f1o escolar, las II.EE., los programas educativos y las redes educativas deben contar con sus II.GG. avanzados, a fin de organizar, dirigir e implementar las actividades de gesti\u00f3n escolar que permitir\u00e1n alcanzar los resultados esperados, de acuerdo a la RVM N.\u00ba 011-2019-MINEDU. Seg\u00fan esta misma norma, los II.GG. deben estar actualizados como m\u00e1ximo al cierre de la octava semana lectiva.<\/p>\n
Estos II.GG. se aprueban mediante Resoluci\u00f3n Directoral de la IE o el programa o red educativa, seg\u00fan corresponda. Dado que son de uso interno, no es necesario que se remitan de forma f\u00edsica ni virtual a la UGEL de la jurisdicci\u00f3n. Sin embargo, se recomienda tenerlos accesibles, dado que la UGEL puede solicitarlos de ser necesario. Para el caso del Servicio Educativo Hospitalario (SEHO), se debe elaborar tres (3) II.GG.: el PAT del SEHO, el Plan Curricular del SEHO y el RI del SEHO, seg\u00fan lo establecido en el numeral 5.2.2.5 de las \u00abDisposiciones para la implementaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y funcionamiento del Servicio Educativo Hospitalario\u00bb, aprobadas con la RVM N.\u00b0 154-2020-MINEDU.<\/p>\n
Finalmente, se recomienda revisar la secci\u00f3n el portal de directivos que administra el Minedu (aqu\u00ed), para identificar otros recursos que orienten la elaboraci\u00f3n de los II.GG.<\/p>\n
Las II.EE., programas educativos y redes educativas cuentan con los Compromisos de Gesti\u00f3n Escolar (CGE) para orientar su accionar. Los CGE son est\u00e1ndares que permiten convertir y llevar a la acci\u00f3n la gesti\u00f3n escolar a trav\u00e9s de indicadores y pr\u00e1cticas concretas. De esta forma, los CGE promueven y reflejan una gesti\u00f3n adecuada de las II.EE., pues se\u00f1alan resultados priorizados que se buscan alcanzar, as\u00ed como las condiciones para lograrlos.<\/p>\n
Los CGE son de dos (2) tipos: CGE de resultados y CGE de condiciones. El primer grupo se refiere a los resultados priorizados que busca alcanzar la IE, red educativa o programa educativo para las y los estudiantes. El segundo grupo aborda las condiciones de funcionamiento que debe cumplir la IE, red educativa o programa educativo para llegar a dichos resultados.<\/p>\n
El liderazgo de la o el directivo de la IE se sostiene en los Comit\u00e9s; equipos de trabajo que tienen como responsabilidad orientar y\/o ejecutar las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n propuestas en los CGE 3, 4 y 5. Son:<\/p>\n
\u25cf Comit\u00e9 de gesti\u00f3n de condiciones operativas: responsable de las pr\u00e1cticas vinculadas al CGE 3.<\/p>\n
\u25cf Comit\u00e9 de gesti\u00f3n pedag\u00f3gica: responsable de las pr\u00e1cticas vinculadas al CGE 4.<\/p>\n
\u25cf Comit\u00e9 de gesti\u00f3n del bienestar: responsable de las pr\u00e1cticas vinculadas al CGE 5.<\/p>\n
Cada uno de estos Comit\u00e9s representa un \u00e1rea especializada con funciones espec\u00edficas, las cuales pueden consultarse en las Disposiciones para los Comit\u00e9s de Gesti\u00f3n Escolar en las Instituciones Educativas p\u00fablicas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, aprobadas mediante RM N\u00b0 189-2021-MINEDU. Los Comit\u00e9s tienen autonom\u00eda para definir los roles y responsabilidades de sus integrantes, seg\u00fan las funciones a cargo de cada comit\u00e9 , en el marco de la normativa vigente.<\/p>\n
Adem\u00e1s, en el marco del DS N.\u00b0 007-2021-MINEDU que modifica el Reglamento de la Ley N.\u00b0 28044, estos Comit\u00e9s de Gesti\u00f3n deben coordinar y\/o articular con el servicio de apoyo educativo interno (SAE interno) a instalarse en toda IE o programa educativo de Educaci\u00f3n B\u00e1sica, para la atenci\u00f3n a la diversidad en el marco de la educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n
Los SAE internos tienen una organizaci\u00f3n flexible y se adecuan a las caracter\u00edsticas de cada instituci\u00f3n, pudiendo, por razones de dispersi\u00f3n, organizarse a nivel de red educativa. As\u00ed, las funciones del SAE interno pueden ser asumidas por uno o m\u00e1s de los Comit\u00e9s.<\/p>\n