{"id":11078,"date":"2022-06-29T01:37:12","date_gmt":"2022-06-29T01:37:12","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=11078"},"modified":"2022-06-29T01:37:12","modified_gmt":"2022-06-29T01:37:12","slug":"temario-desarrollado-de-conocimientos-curriculares-para-nombramiento-docente-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/temario-desarrollado-de-conocimientos-curriculares-para-nombramiento-docente-2022\/","title":{"rendered":"Temario desarrollado de conocimientos curriculares para Nombramiento Docente 2022"},"content":{"rendered":"

Estimados docentes en esta oportunidad queremos compartirte un material desarrollado de conocimientos curriculares para nombramiento docente 2022.<\/strong><\/p>\n

Saberes previos<\/h2>\n

Se <\/b>entiende por <\/b>saberes <\/b>previos <\/b>a la <\/b>informaci\u00f3n que sobre una realidad tiene una persona almacenada en la\u00a0memoria<\/b>. <\/b><\/p>\n

El concepto como tal empieza a emplearse a partir de la segunda mitad del siglo XX por la\u00a0psicolog\u00eda cognitiva, interesada en el modo en que la mente humana procesa y almacena la informaci\u00f3n para realizar aprendizajes. As\u00ed, partiendo de la existencia de saberes previos, el psic\u00f3logo cognitivo David Ausubel (1968) desarrolla la teor\u00eda del aprendizaje significativo<\/b>.<\/p>\n

Disonancia cognitiva<\/h2>\n

Leo Festinger la define como: \u201cHay disonancia cognitiva cuando las personas se ven haciendo cosas que no encajan en sus conocimientos o dando opiniones que no casan con otras opiniones que mantienen\u00bb.<\/p>\n

Conflicto cognitivo<\/h2>\n

Llevar al estudiante a un conflicto cognitivo puede ser una manera de hacerle ver que los conceptos o m\u00e9todos que maneja no son los adecuados para llegar a una conclusi\u00f3n satisfactoria en la resoluci\u00f3n de un problema.<\/p>\n

Es el desequilibrio<\/i><\/b> de las estructuras mentales que se produce cuando se enfrenta al estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.<\/i><\/b> Puede tener diversas intensidades.<\/p>\n

Provoca en el estudiante <\/i><\/b>la imperiosa necesidad de hacer algo por resolver la situaci\u00f3n<\/i><\/b><\/u> que le produjo tal desequilibrio. <\/i><\/b><\/p>\n

Demanda cognitiva<\/h2>\n

Se define por las operaciones mentales que se activan en los estudiantes al realizar una determinada tarea. A mayor n\u00famero de operaciones mentales requeridas para ser resuelta la tarea, mayor es la demanda cognitiva de la misma.<\/p>\n

La atenci\u00f3n<\/h2>\n

Dada la capacidad limitada de nuestra memoria de trabajo, es importante distribuir bien los escasos recursos disponibles y evitar que se agoten o se distraigan en otras tareas ajenas al objetivo del aprendizaje. Hay que seleccionar y destacar bien la informaci\u00f3n a la que debe atender el aprendiz, pero tambi\u00e9n hay que hacer una gesti\u00f3n o control eficaz de los recursos cognitivos disponibles, logrando que ciertas tareas dejen de consumir atenci\u00f3n, por procesos de automatizaci\u00f3n, e incrementando la capacidad funcional de la memoria de trabajo.<\/p>\n

La transferencia<\/h2>\n

Los aprendizajes que no se usan <\/i><\/b>tienden a olvidarse m\u00e1s f\u00e1cilmente. Igualmente, la transferencia de lo aprendido, a nuevas situaciones, aumentar\u00e1 la frecuencia con la que podemos recuperarlo y es un buen ant\u00eddoto<\/i> contra el olvido.<\/p>\n

Cuanto m\u00e1s se movilicen los resultados de un aprendizaje, m\u00e1s f\u00e1cil ser\u00e1 transferirlos. Pero tambi\u00e9n cuanto m\u00e1s comprendamos lo que hacemos, cuanta m\u00e1s conciencia tomemos de nuestros conocimientos, m\u00e1s probable ser\u00e1 que recurramos a ellos en nuevas situaciones, ya que seremos capaces de relacionarlos con muchas m\u00e1s situaciones.<\/p>\n

Trabajo colaborativo<\/h2>\n

Se define como los aportes que hace un estudiante a\u00a0 sus compa\u00f1eros de equipo en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada miembro del equipo, y a su vez, espera que sus compa\u00f1eros de equipo contribuyan en el mismo sentido. Para despu\u00e9s transformar el trabajo individual en un producto m\u00e1s rico.<\/p>\n

La retroalimentaci\u00f3n<\/h2>\n

La retroalimentaci\u00f3n favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada estudiante:<\/p>\n

    \n
  • Una orientaci\u00f3n concreta sobre sus puntos fuertes y d\u00e9biles.<\/li>\n
  • Una orientaci\u00f3n sobre la manera de mejorar.<\/li>\n
  • Ayuda y una oportunidad de trabajar en la mejora.<\/li>\n<\/ul>\n