\u2022 Los juegos proporcionan la trama adecuada para que ni\u00f1os y ni\u00f1as resuelvan situaciones que desaf\u00eden su curiosidad y desarrollen actitudes y valores.<\/p>\n
\u2022 La matem\u00e1tica se debe concebir como algo divertido y \u00fatil y no como algo aburrido y mec\u00e1nico. Para lograrlo es necesario utilizar componentes l\u00fadicos que favorezcan la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n
\u2022 La habilidad consiste en aprovechar el juego como recurso did\u00e1ctico, poniendo \u00e9nfasis en los procesos de resoluci\u00f3n de problemas, discusi\u00f3n de las soluciones, elaboraci\u00f3n de hip\u00f3tesis, argumentaci\u00f3n, y cuando sea posible, la generalizaci\u00f3n de resultados, m\u00e1s que en el fomento del juego mismo.<\/p>\n
Las actividades de los fasc\u00edculos de matem\u00e1tica, se caracterizan por el uso del juego como recurso did\u00e1ctico, y en ese sentido consideran:<\/p>\n
\u2022 El uso de recursos y materiales no necesariamente estructurados, sino m\u00e1s bien diversos, que puedan servir para diferentes actividades.<\/p>\n
\u2022 El juego tiene reglas, y procedimientos que implican estrategias y elaboraciones acordes con las caracter\u00edsticas y el nivel de los estudiantes.<\/p>\n
\u2022 Los procedimientos para el desarrollo del juego se enmarcan en los procesos de construcci\u00f3n, con la exploraci\u00f3n e indagaci\u00f3n, uso de estrategias heur\u00edsticas y de c\u00e1lculo, uso de representaciones y expresiones con lenguaje matem\u00e1tico, explicaciones de sus procedimientos.<\/p>\n
\u2022 Los resultados del juego deben ser empleados para el desarrollo de los procesos de reflexi\u00f3n de sus aprendizajes y otras oportunidades para continuar el desarrollo de la competencia.<\/p>\n
Contextualizar a la realidad sociocultural de sus estudiantes y a las formas propias de aprender del PO.<\/p>\n
Plantear situaciones matem\u00e1ticas con elementos propios de la localidad y con aquellos que le ofrece la realidad.<\/p>\n
Seleccionar los recursos disponibles en la comunidad, respetando las normas y prohibiciones culturales del pueblo originario, as\u00ed tambi\u00e9n, los materiales educativos estructurados que dispone la I.E.<\/p>\n
Desarrollar el proceso de E-A en la lengua materna del estudiante seg\u00fan la forma de atenci\u00f3n del Modelo de Servicio de EIB.<\/p>\n
La competencia se desarrolla tomando como punto de partida las nociones pre num\u00e9ricas y avanza hacia la construcci\u00f3n del n\u00famero, con la identificaci\u00f3n de semejanzas y diferencias entre objetos. La clasificaci\u00f3n con uno o dos criterios, la formaci\u00f3n de clases y sub clases y la inclusi\u00f3n jer\u00e1rquica. De esta manera formar\u00e1n grupos de hasta 10 objetos en el proceso de transitar hacia el sistema de numeraci\u00f3n decimal.<\/p>\n