La fase de la preparaci\u00f3n es un primer momento en el dise\u00f1o de un proyecto. Surge de la observaci\u00f3n y an\u00e1lisis que realiza el docente sobre alguna situaci\u00f3n en el aula, en la escuela, contexto local o incluso global, que de una u otra manera repercute en la vida del estudiante, lo que genera una necesidad o inter\u00e9s de aprendizaje. Producto de este an\u00e1lisis, el docente define el proyecto y los aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar (que se expresar\u00e1n en t\u00e9rminos de competencias y capacidades). Asimismo, la preparaci\u00f3n se debe enfocar en la forma en que se evaluar\u00e1n los aprendizajes que resulten del desarrollo del proyecto.<\/p>\n
Procesos a desarrollar en la fase de preparaci\u00f3n:<\/p>\n
Es donde se estructura formalmente la idea del proyecto de aprendizaje. Una buena formulaci\u00f3n del problema implica la delimitaci\u00f3n del campo que abarca el proyecto y establece con claridad los l\u00edmites dentro de los cuales se desarrollar\u00e1 el proyecto de aprendizaje. El problema se formula partiendo de una situaci\u00f3n real del contexto. Por ejemplo, en la actual crisis sanitaria del COVID-19, el problema podr\u00eda ser formulado de la siguiente manera: \u00bfC\u00f3mo establecer normas de convivencia en casa que nos permitan cuidar nuestra salud?<\/p>\n
El prop\u00f3sito es lo que el docente determina que sus estudiantes van a aprender en el marco del desarrollo del proyecto de aprendizaje. Este se da con base en un an\u00e1lisis de las necesidades y demandas de aprendizaje que tienen los estudiantes. El prop\u00f3sito se enuncia de manera general y posteriormente ser\u00e1 asociado a una o m\u00e1s competencias.<\/p>\n
Luego de que se ha establecido el prop\u00f3sito, y teni\u00e9ndolo como referencia, se pasa a la selecci\u00f3n de competencias, capacidades y del est\u00e1ndar. Considerando el problema formulado, \u00bfC\u00f3mo establecer normas de convivencia en casa que nos permitan cuidar nuestra salud?, y considerando que la propuesta pedag\u00f3gica es responder a c\u00f3mo establecer normas de convivencia en casa que nos permitan cuidar nuestra salud, el docente puede seleccionar una o m\u00e1s. Por ejemplo, puede seleccionar la competencia Convive y participa democr\u00e1ticamente en la b\u00fasqueda del bien com\u00fan.<\/p>\n
Asimismo, recordemos que durante el desarrollo del proyecto se debe considerar trabajar las competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje de manera aut\u00f3noma.<\/p>\n
El docente debe considerar c\u00f3mo se evaluar\u00e1n las competencias seleccionadas al ciclo del grupo de estudiantes. Para ello debe identificar los instrumentos que utilizar\u00e1, como r\u00fabricas, listas de cotejo, ficha de autoevaluaci\u00f3n, ficha de coevaluaci\u00f3n, registro de observaci\u00f3n y an\u00e1lisis, etc. Asimismo, debe solicitar a los estudiantes que tengan un portafolio que puede ser en f\u00edsico o digital (por ejemplo, una carpeta en Google Drive, un f\u00f3lder u otro) en donde puedan colocar la evidencia de sus actividades o sus productos parciales.<\/p>\n
\u2022 R\u00fabrica. Son gu\u00edas de puntuaci\u00f3n usadas en la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o de los estudiantes que describen las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de logro con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecuci\u00f3n y de facilitar la proporci\u00f3n de feedback (retroalimentaci\u00f3n).<\/p>\n
\u2022 Lista de cotejo: Es una herramienta que sirve para identificar la presencia o ausencia de conocimientos, destrezas o conductas. Se caracteriza por una serie de \u00edtems (criterios de desempe\u00f1o), que expresan conductas o caracter\u00edsticas, situadas generalmente en una columna. Mientras que en la otra columna est\u00e1n las casillas para tachar o marcar en un recuadro, o similar, los \u00edtems completados.<\/p>\n
\u2022 Ficha de autoevaluaci\u00f3n: Es un instrumento que le permite al que aprende verificar el desarrollo de sus aprendizajes. Puede ser elaborado considerando un conjunto de preguntas abiertas que invitan a la reflexi\u00f3n de lo aprendido y que deben ser contestadas justificando las respuestas, o puede tomar la forma de una lista de cotejo.<\/p>\n
\u2022 Ficha de coevaluaci\u00f3n. Es un instrumento que permite al que aprende verificar el desarrollo de sus aprendizajes en base a las observaciones de su compa\u00f1ero de equipo. Puede ser elaborada considerando un conjunto de preguntas abiertas que inviten a la reflexi\u00f3n de lo aprendido y que deben ser contestadas justificando las respuestas o tomar la forma de una lista de cotejo.<\/p>\n
\u2022 Registro de observaci\u00f3n y an\u00e1lisis. Es el registro que tiene el profesor del desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, en \u00e9l se ven reflejadas las evidencias que producen en el marco de la ejecuci\u00f3n del proyecto de aprendizaje.<\/p>\n