En los \u00faltimos a\u00f1os se viene insistiendo en la urgencia de reorientar los procesos de formaci\u00f3n docente hacia un enfoque centrado en su desarrollo como profesional de la educaci\u00f3n
\nconsciente de su rol como sujeto de cambio. En esta perspectiva se gener\u00f3 un amplio debate para la construcci\u00f3n y aprobaci\u00f3n del Marco de Buen Desempe\u00f1o Docente (MBDD), el mismo que plantea un nuevo proyecto de docencia para el pa\u00eds.
\nDe acuerdo con el MDBB existen por lo menos dos modelos de profesionalizaci\u00f3n:<\/p>\n
\u201c…uno que se inclina por predeterminar medios y fines desde una l\u00f3gica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia; y otro que
\nreconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una l\u00f3gica menos predefinida, m\u00e1s interactiva, basada en consideraciones de las caracter\u00edsticas individuales,
\nsocioculturales y evolutivas de sus estudiantes y tambi\u00e9n en consideraciones culturales, \u00e9tico-morales y pol\u00edticas, que no son las mismas en todos los casos y que exigen
\nadecuaci\u00f3n constante como condici\u00f3n de eficacia y calidad.<\/p>\n
La visi\u00f3n de la profesi\u00f3n docente en la que se basa el MBDD se enmarca en esta segunda opci\u00f3n, la que se evidencia y reconoce a la docencia como un quehacer complejo. Su ejercicio
\nexige una actuaci\u00f3n reflexiva, esto es, una relaci\u00f3n aut\u00f3noma y cr\u00edtica respecto del saber necesario para actuar, y una capacidad de decidir en cada contexto\u201d. (MINEDU \u2013 Per\u00fa
\n2012:15-16).
\nEs decir, desde el MBDD, se reconoce que una dimensi\u00f3n importante del desarrollo profesional docente es su afirmaci\u00f3n como sujeto reflexivo con capacidad para construir su
\npropio saber pedag\u00f3gico en el contexto donde labora, a partir de lo cual va consolidando su autonom\u00eda profesional. Esta apuesta rompe con el modelo tecnicista el cual enfatiza solo el
\ndominio metodol\u00f3gico \u2013disciplinar con valores universales para todo contexto.<\/p>\n
En el presente documento se analizan los supuestos b\u00e1sicos del enfoque formativo orientado hacia el desarrollo profesional docente desde una perspectiva cr\u00edtico reflexiva. Asimismo, se
\nbrindan alcances para orientar el di\u00e1logo reflexivo y la reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica,\u00a0 como importantes medios para la permanente retroalimentaci\u00f3n, transformaci\u00f3n y mejora de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica desde la estrategia de acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico.<\/p>\n