{"id":1050,"date":"2020-02-08T11:53:26","date_gmt":"2020-02-08T11:53:26","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=1050"},"modified":"2020-02-08T11:53:28","modified_gmt":"2020-02-08T11:53:28","slug":"como-planificar-una-clase-con-exito","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/como-planificar-una-clase-con-exito\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo planificar una clase con \u00e9xito"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>FASES, METODOLOG\u00cdA CONSTRUCTIVISTA PARA PLANIFICAR UNA CLASE.<\/strong><br>Prop\u00f3sito de aprendizaje: Conocer los elementos que conforman el modelo de planeaci\u00f3n did\u00e1ctica propuesto.<br>\u00b7 Ofrecen una gu\u00eda del proceso.<br>\u00b7 Consideran los aprendizajes a desarrollar en los estudiantes<br>\u00b7 Se refieren a procesos finalizados y no finalizados.<br>\u00b7<br><strong>LOS CONTENIDOS:<\/strong>&nbsp;Son la expresi\u00f3n acad\u00e9mica de los saberes valorados socioculturalmente.<br>Deben ser seleccionados en base a su relevancia, validez, representatividad y potencialidad<br>formativa. Se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>LA METODOLOGIA: \u00bfQu\u00e9 hacer para ense\u00f1ar?<\/strong><br><strong>La tarea<\/strong><br>Conjunto de actividades que act\u00faan como unidad operativa de las situaciones de ense\u00f1anza, integran actividades sencillas que imponen al estudiante un patr\u00f3n de trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p>Integra las acciones del profesor y del estudiante, los procesos cognitivos y la interacci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Su dise\u00f1o considera:<\/strong><br>\u00b7 Operaciones cognitivas implicadas en el logro de los aprendizajes<br>\u00b7 Los recursos utilizados<br>\u00b7 Organizaci\u00f3n del trabajo<br>\u00b7 Producto de aprendizaje (finalidad)<br>\u00b7 Agrupamiento de los estudiantes<br>\u00b7 Distinguir las actividades de cada uno de los participantes: profesor, estudiante.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Estrategia<\/strong><br><strong>Conjunto organizado de tareas que responden a un prop\u00f3sito de aprendizaje, esquema de acci\u00f3n que dan direcci\u00f3n al proceso.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Su dise\u00f1o implica:<\/strong><br>\u00b7 Organizar el espacio<br>\u00b7 Adaptar el tiempo a las actividades<br>\u00b7 Crear un espacio de conocimiento compartido<br>\u00b7 Facilitar la interacci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Los Recursos<\/strong><br>Material de todo tipo que sirve de veh\u00edculo para el logro de los aprendizajes. Entre los m\u00e0s \u00fatiles est\u00e1n:<br>\u00b7 Cuadernos de los estudiantes<br>\u00b7 Ficheros conceptuales<br>\u00b7 Banco de actividades<br>\u00b7 Juegos did\u00e1cticos<br>\u00b7 Archivo de noticias, art\u00edculos, libros e informes<br>\u00b7 Listado de p\u00e1ginas web o art\u00edculos de internet<br>\u00b7 Diapositivas<br>\u00b7 Apoyo multimedia<br>\u00b7 Videos<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La evaluaci\u00f3n<\/strong><br>Es el proceso de reflexi\u00f3n que permite efectuar juicios necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<br>Debe proporcionar a estudiantes y profesores la informaci\u00f3n necesaria para saber lo que pasa en el aula y los aprendizajes logrados.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>ESTRATEGIAS PARA PLANIFICAR Y ORIENTAR (DICTAR) UNA CLASE<\/strong><br>La perspectiva actual de la educaci\u00f3n, ha llevado a las instituciones educativas a convertirse en academias, esto significa que no solo hace falta crear cultura sino que adem\u00e1s es necesario que se viva la cultura en el aula, que se critique, que se cuestione.<\/li><li>Al aula se va entonces a aprender unos contenidos, unas herramientas, unos instrumentos, etc.<\/li><li>Cuanto mejor los tengamos definidos t\u00e9cnicamente y cuanto m\u00e1s tengamos asimilados los pasos mucho mejor.<\/li><li>La planeaci\u00f3n did\u00e1ctica, se orienta b\u00e1sicamente a comprender la labor educativa con la finalidad de secuenciar, de poner orden al proceso educativo, en funci\u00f3n del contexto y de los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes.<\/li><li>Las unidades did\u00e1cticas se presentan como medios \u00fatiles para facilitar las tareas del profesor, ya que permiten organizar tanto el conocimiento y comprensi\u00f3n de los contextos educativos como la intervenci\u00f3n en ellos.<\/li><li>La planeaci\u00f3n de clase a partir de las unidades did\u00e1cticas constituye la herramienta mas cercana a la toma de decisiones en el aula porque el contexto al que se refieren es el ultimo.<\/li><li>Involucra a los actores principales del proceso ense\u00f1anza y aprendizaje, los y las estudiantes y el profesor.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfPara qu\u00e9 ense\u00f1ar \u2013 aprender?<\/strong><br>\u00b7 Los prop\u00f3sitos de aprendizaje ofrecen una gu\u00eda del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<br>\u00b7 Son los aprendizajes en los que se desea implicar al alumno<br>\u00b7 Los procesos que tienen que ver con las operaciones cognitivas superiores y la afectividad.<br>\u00b7 Act\u00faan como orientaciones de la clase y se refiere tanto a procesos finalizados como no finalizados (es decir a procesos complejos de aprendizaje que no se consiguen en el plazo temporal limitado de una unidad o un proyecto).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 ense\u00f1ar-aprender?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Los contenidos se presentan como la expresi\u00f3n acad\u00e9mica de los saberes aceptados como valiosos por la sociedad y que su estudio promover\u00e1 el logro de los aprendizajes previstos.<\/li><li>Para su tratamiento en el aula los conocimientos necesitan sufrir una serie de operaciones que aseguren su incidencia en el aprendizaje.<\/li><li>Pasan por dos procesos, selecci\u00f3n y organizaci\u00f3n<\/li><li>\u00bfC\u00f3mo ense\u00f1ar-aprender?<\/li><li>&nbsp;\u00bfQu\u00e9 hacer para ense\u00f1ar?<\/li><li>A la hora, de ense\u00f1ar-aprender no podemos hablar de pasos definidos y cerrados, pero s\u00ed de pautas metodol\u00f3gicas, suficientemente flexibles, que pueden orientar la manera de abordar el conocimiento de cada \u00e1rea.<\/li><li>Esto es el aspecto metodol\u00f3gico de la ense\u00f1anza, en d\u00f3nde generalmente nos referimos a estrategias did\u00e1cticas, t\u00e9cnicas, actividades y tareas.<\/li><li>\u00bfCon qu\u00e9 ense\u00f1ar-aprender?<\/li><li>Cuando hablamos de recursos nos estamos refiriendo al material de todo tipo que sirve de veh\u00edculo a los mensajes did\u00e1cticos.<\/li><li>Su valor pedag\u00f3gico depende m\u00e1s de la din\u00e1mica metodol\u00f3gica en que se sit\u00faan que de sus posibilidades individuales, de ah\u00ed que un mismo medio pueda cumplir funciones distintas en diversas situaciones de ense\u00f1anza.<\/li><li>Hay que considerar la dependencia de los recursos con respecto a los contenidos.<\/li><li>\u00bfQu\u00e9, c\u00f3mo y cu\u00e1ndo evaluar?<\/li><li>\u2022 Entendemos la evaluaci\u00f3n como un proceso de reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/li><li>Debe proporcionar a estudiantes y profesores la informaci\u00f3n necesaria para saber en qu\u00e9 situaci\u00f3n estamos, por qu\u00e9 hemos llegado a ella y qu\u00e9 podemos hacer a partir de ahora.<\/li><li>&nbsp;Es un proceso de investigaci\u00f3n y acopio de evidencias, que implica por un lado recoger el m\u00e1ximo de informaci\u00f3n sobre lo que pasa en el aula, y por otro un proceso de reflexi\u00f3n sobre los resultados de aprendizaje.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>ESTRATEGIAS DE ENSE\u00d1ANZA \u2013 APRENDIZAJE<\/strong><br>Para la planeaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, donde nos dice que si concebimos la clase como la forma fundamental de organizar la ense\u00f1anza en la escuela, como un proceso planeado con una intenci\u00f3n espec\u00edfica, entonces \u00e9sta deber\u00e1 desarrollarse en forma estructurada, con base en un plan diario que contenga los siguientes componentes:<\/p>\n\n\n\n<p>1) N\u00famero de la clase. (La secuencia de las clases.)<\/p>\n\n\n\n<p>2) Tema. (Se selecciona del programa de la asignatura.)<\/p>\n\n\n\n<p>3) Nivel de asimilaci\u00f3n. (En cada forma de conocimiento hay determinado nivel de profundizaci\u00f3n.)<\/p>\n\n\n\n<p>4) Objetivos. (Debe responder las preguntas \u00bfqu\u00e9? \u00bfc\u00f3mo? \u00bfpara qu\u00e9?)<\/p>\n\n\n\n<p>5) T\u00edtulo de la clase. (Es un enunciado que se redacta para cada sesi\u00f3n y est\u00e1 basado en el tema seleccionado del programa de la asignatura.)<\/p>\n\n\n\n<p>6) M\u00e9todo.<\/p>\n\n\n\n<p>7) Estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje. (Operaci\u00f3n particular, pr\u00e1ctica o intelectual, de la actividad del profesor o de los estudiantes.)<\/p>\n\n\n\n<p>8) Recursos. (Son los medios de ense\u00f1anza.)<\/p>\n\n\n\n<p>9) Reactivaci\u00f3n de los conocimientos previos.<\/p>\n\n\n\n<p>10) Situaci\u00f3n problem\u00e1tica. (Es una categor\u00eda fundamental de la ense\u00f1anza problem\u00e1tica.)<\/p>\n\n\n\n<p>11) Construcci\u00f3n de significados. (Es el proceso por el cual se establecen las relaciones que permiten la creaci\u00f3n de los puentes cognitivos.)<\/p>\n\n\n\n<p>12) Organizaci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n<p>13) Aplicaci\u00f3n de los conocimientos. (Los contenidos procesales deben practicarse.)<\/p>\n\n\n\n<p>14) Evaluaci\u00f3n del proceso. (Esta fase permite al estudiante darse cuenta de sus deficiencias y habilidades.)<\/p>\n\n\n\n<p>15) Tarea. (Constituye una actividad que se deja para realizar en casa, generalmente de forma individual, para consolidar los contenidos vistos en clase.)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"2. \u00bfCO\u0301MO INICIAR UNA CLASE?\" width=\"715\" height=\"402\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/wMXYbA3OnrA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"C\u00f3mo PLANIFICAR una Clase con \u00c9xito\" width=\"715\" height=\"402\" 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href=\"https:\/\/www.mediafire.com\/file\/ljtfgdnx1k4gl5t\/C%F3mo_planificar_la_clase.pdf\/file\"><strong>C\u00f3mo planificar la clase<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.mediafire.com\/file\/7ixgp1uu8l8tkjs\/Modelo_para_la_planificaci%F3n_de_un_clase.pdf\/file\"><strong>Modelo de formato para la planificaci\u00f3n de un clase<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.mediafire.com\/file\/ffalu0to836070k\/Formato_de_planificaci%F3n_docente-me.docx\/file\"><strong>Formato de planificaci\u00f3n docente en word<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/ideasparalaclase.com\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/plantilla-plan-de-clases.pdf?x86001\"><strong>Plantillas Plan de Clase<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>FASES, METODOLOG\u00cdA CONSTRUCTIVISTA PARA PLANIFICAR UNA CLASE.Prop\u00f3sito de aprendizaje: Conocer los elementos que conforman el modelo de planeaci\u00f3n did\u00e1ctica propuesto.\u00b7 Ofrecen una 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