{"id":10451,"date":"2022-04-05T11:21:24","date_gmt":"2022-04-05T11:21:24","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=10451"},"modified":"2022-04-05T11:21:24","modified_gmt":"2022-04-05T11:21:24","slug":"minedu-ejemplo-de-tarea-autentica-2022-con-su-rubrica-de-evaluacion-en-word","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/minedu-ejemplo-de-tarea-autentica-2022-con-su-rubrica-de-evaluacion-en-word\/","title":{"rendered":"Minedu: Ejemplo de tarea aut\u00e9ntica 2022 con su r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n en word"},"content":{"rendered":"<p>Estimados docentes compartimos <strong>Ejemplo de tarea aut\u00e9ntica 2022 con su r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n, un\u00a0 material realizado por la Ugel Acomayo\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Las actividades aut\u00e9nticas como herramienta para evaluar los aprendizajes son realistas, tienen un prop\u00f3sito genuino con valor m\u00e1s all\u00e1 del aula y una audiencia definida. Presentan cierto grado de complejidad. Muchas veces requieren ser trabajadas en colaboraci\u00f3n entre pares, utilizando diversidad de recursos. Implican un trabajo de varias fases o etapas para llegar, de manera progresiva, a uno o varios productos previamente definidos y orientados por el docente a trav\u00e9s de instrucciones y modelos de acci\u00f3n. A trav\u00e9s de ellas los estudiantes evidencian su comprensi\u00f3n del contenido trabajado y su capacidad para utilizarlo en variadas situaciones propias de su vida en sociedad. A continuaci\u00f3n analizaremos en forma particular cada una de estas caracter\u00edsticas.<\/p>\n<ul>\n<li>Son realistas y plausibles y emulan del modo m\u00e1s cercano posible a la realidad. Las actividades aut\u00e9nticas tienden un puente entre la escuela y la vida fuera de ella. De esta manera, las actividades de evaluaci\u00f3n adquieren significado porque son percibidas como relevantes para la vida. Si el fin \u00faltimo de la educaci\u00f3n es garantizar la formaci\u00f3n de ciudadanos cr\u00edticos, reflexivos y competentes en distintos \u00e1mbitos \u2013individuales, sociales, familiares, profesionales, cient\u00edficos y laborales- entonces la propuesta de evaluaci\u00f3n en el aula deben incorporar la valoraci\u00f3n de esas caracter\u00edsticas en el v\u00ednculo de los estudiantes con el contenido ense\u00f1ado.<\/li>\n<li>Son complejas e intelectualmente desafiantes. Generalmente proponen preguntas o plantean situaciones a las que los estudiantes deben dar respuesta a trav\u00e9s de un trabajo de creaci\u00f3n, valoraci\u00f3n y\/o investigaci\u00f3n. No alcanza con recordar y aplicar conceptos o procedimientos. Muchas veces requieren de alg\u00fan tipo de colaboraci\u00f3n y trabajo en equipo. No eval\u00faan conocimientos aislados, atomizados, arbitrarios ni artificiales. Son tareas relevantes y cargadas de significado para el estudiante, por lo que resultan interesantes y motivadoras.<\/li>\n<li>Tienen un prop\u00f3sito definido, una finalidad que requiere buscar soluciones a situaciones novedosas. Generalmente se propone alcanzar un producto que realmente alguien necesita o puede necesitar en alguna situaci\u00f3n concreta (real o simulada). Por ejemplo: elaborar una gu\u00eda tur\u00edstica, escribir un art\u00edculo para un peri\u00f3dico, organizar una presentaci\u00f3n p\u00fablica en torno a un tema, escribir un cuento o poema que ser\u00e1 publicado para los padres, realizar una encuesta en la comunidad, escribir una solicitud de empleo, organizar un evento, elaborar recomendaciones para intentar resolver una situaci\u00f3n problem\u00e1tica en la comunidad barrial, dise\u00f1ar un experimento cient\u00edfico que permita corroborar o rebatir ciertas conclusiones entre otras.<\/li>\n<li>El producto final va dirigido a un p\u00fablico determinado, a destinatarios o audiencias reales, m\u00e1s all\u00e1 del docente. Son productos para ser presentados a otros: a una instituci\u00f3n social, a una repartici\u00f3n del gobierno, a una autoridad escolar, a un grupo de padres o a la opini\u00f3n p\u00fablica, por mencionar algunas posibilidades.<\/li>\n<li>Ponen al estudiante en situaci\u00f3n de desempe\u00f1ar determinados roles, similares a los que llevan a cabo las personas en la vida real: se les propone asumir el rol de periodista, constructor, gu\u00eda tur\u00edstico, empleado de una tienda, moderador de un debate, cient\u00edfico, historiador o legislador, entre otros ejemplos posibles.<\/li>\n<li>Por el anclaje necesario que deben tener las actividades propias de la vida real, los contextos de las tareas incluyen restricciones e incertidumbres. Los problemas que se proponen incluyen dificultades, limitaciones o aspectos restrictivos ante los cuales los estudiantes deben poner en pr\u00e1ctica su creatividad, conocimientos y habilidades para sortearlos. Como las actividades admiten m\u00e1s de un camino o forma de realizaci\u00f3n, los estudiantes deben valorar alternativas y tomar decisiones. La creatividad muchas veces surge como forma de enfrentar y superar las limitaciones de la realidad.<\/li>\n<li>Requieren que los estudiantes pongan en juego un variado repertorio de estrategias: investigar, ensayar distintas soluciones, consultar variedad de recursos, practicar, probar distintas alternativas, realizar ajustes y volver sobre sus producciones preliminares para refinarlas. A los largo del proceso son importantes las devoluciones del docente para orientar y reorientar la tarea.<\/li>\n<li>Debido a la complejidad que generalmente tienen, est\u00e1n pensadas para que los estudiantes las desarrollen durante un periodo de tiempo m\u00e1s o menos extenso, no de una sola vez. Suponen el desarrollo de un proceso de trabajo que se puede dividir en fases a las que se les asigna tiempos realistas de ejecuci\u00f3n y que terminan con la elaboraci\u00f3n de un producto final o la resoluci\u00f3n de un problema (Perkins, D. 2010).<\/li>\n<li>Generalmente se desarrolla en contextos colaborativos, tal como ocurre en la vida real. Por lo general las personas, cient\u00edficos, trabajadores y profesionales, realizan su trabajo en colaboraci\u00f3n e intercambio con otros. Esto no significa que siempre que se propongan actividades aut\u00e9nticas se deba trabajar en equipo. Existen situaciones en la vida real que demandan el trabajo en forma individual y de esa manera deber\u00edan ser propuesta a los alumnos.<\/li>\n<li>La autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n son aspectos esenciales de la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica. Est\u00e1n siempre presentes en estas propuestas por ser procesos propios del trabajo individual y colectivo en situaciones reales. Mientras la autoevaluaci\u00f3n favorece los procesos de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje, la coevaluaci\u00f3n propende a desarrollar un papel activo y de ayuda rec\u00edproca donde se reciben aportes y se contribuye con nuevas ideas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><code><\/code><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/e\/2PACX-1vRzoiSYNG6YqPW3sWj0xIKV28SfDe3jx4ZUkKvDe0rGDr68qO7cEwmQ9Fm_rvmiVA\/pub?embedded=true\" width=\"640\" height=\"480\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h3><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1qBrAXCwhnas7hsQqlV5crSgbAnGrxYDB\/edit?usp=sharing&amp;ouid=107727213208566852833&amp;rtpof=true&amp;sd=true\">Descargue AQU\u00cd Ejemplo de tarea aut\u00e9ntica 2022 con su r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n en word<\/a><\/h3>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Estimados docentes compartimos 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