Establecer disposiciones para la organizaci\u00f3n e implementaci\u00f3n del Plan Lector, el cual genera condiciones en la formaci\u00f3n de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en las Instituciones Educativas y programas educativos p\u00fablicos y privados de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, y en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadan\u00eda y participaci\u00f3n en la vida social.<\/p>\n
El Plan Lector tiene por objetivo generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes de Instituciones Educativas y programas educativos de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica de todo el pa\u00eds, con la finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas en castellano y\/o en lenguas ind\u00edgenas u originarias (LO), para el ejercicio de su ciudadan\u00eda y su participaci\u00f3n en la vida social.
\nDe manera espec\u00edfica, a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n del Plan Lector, se buscan alcanzar los siguientes objetivos:
\na) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos del pa\u00eds, lean por s\u00ed mismos o a trav\u00e9s de la mediaci\u00f3n del adulto, con diversos prop\u00f3sitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jard\u00edn, entre otros), as\u00ed como en diversos momentos.
\nb) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes g\u00e9neros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con diferentes caracter\u00edsticas, necesidades y en diversos contextos del pa\u00eds, dotados por el MINEDU u otros, que forman parte de la biblioteca de aula o escolar, como una pr\u00e1ctica instaurada en la IE,, con el prop\u00f3sito de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.
\nc) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, que puedan asegurar la profundizaci\u00f3n de la lectura y la vinculaci\u00f3n de los lectores con los textos, considerando los diversos prop\u00f3sitos de lectura y
\ncontextos.
\nd) Promover la creatividad, la imaginaci\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico y la autonom\u00eda del lector a trav\u00e9s de diversas experiencias de lectura.
\ne) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus pr\u00e1cticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
\nf) Fomentar el uso efectivo, sistem\u00e1tico, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos, f\u00edsicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, as\u00ed como de otros espacios no convencionales.
\ng) Incentivar la participaci\u00f3n y compromiso de la comunidad educativa, las instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, en el desarrollo de acciones a favor de la lectura en castellano y\/o LO, encaminadas a conformar una comunidad de lectores.<\/p>\n
La gesti\u00f3n del Plan Lector en las IE y programas educativos se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas:
\na) Etapa 1: Diagn\u00f3stico
\nb) Etapa 2: Dise\u00f1o e implementaci\u00f3n
\nc) Etapa 3: Monitoreo y evaluaci\u00f3n<\/p>\n
El diagn\u00f3stico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situaci\u00f3n actual de la lectura en la IE o programa educativo, considerando las caracter\u00edsticas que tienen los estudiantes en su pr\u00e1ctica lectora. Se lleva a cabo mediante la recolecci\u00f3n y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n relacionada con las pr\u00e1cticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios ling\u00fc\u00edsticos en LO. Constituye el principal insumo para justificar la necesidad y dise\u00f1o del Plan Lector, que responda a las necesidades y caracter\u00edsticas de la comunidad y servicio educativo.
\nLa comisi\u00f3n de Calidad Innovaci\u00f3n y Aprendizaje, como responsable de liderar el ETIPL y la comisi\u00f3n de Gesti\u00f3n de Materiales y Recursos Educativos, qui\u00e9n preside el ETGME, o los que hagan sus veces en la IE o programa educativo, deben trabajar de manera conjunta para recolectar y analizar la informaci\u00f3n requerida como parte del diagn\u00f3stico.
\nEsta informaci\u00f3n sirve como insumo para elaborar el diagn\u00f3stico local (UGEL) y regional (DRE) sobre: i) el comportamiento lector de las y los estudiantes; ii) las pr\u00e1cticas de lectura y escritura de los docentes; iii) las pr\u00e1cticas de lectura, escritura y oralidad de la comunidad; que les permita implementar intervenciones pertinentes.
\nEl diagn\u00f3stico del Plan Lector debe considerar como m\u00ednimo los siguientes aspectos:
\nComportamiento lector de las y los estudiantes:
\na. Para medir el comportamiento lector, se recogen los siguientes aspectos:
\ni. Tipo y frecuencia de lectura: frecuencia lectora de distintos tipos de textos escritos, preferencias de lectura, variaci\u00f3n de la lectura con relaci\u00f3n a a\u00f1os anteriores, y las pr\u00e1cticas lectoras en las y los estudiantes.
\nii. Motivos para leer, razones por las que no se lee y las limitaciones que la lectora o el lector percibe sobre s\u00ed misma\/o en torno a la lectura.
\niii. Uso del tiempo libre: Distribuci\u00f3n del tiempo libre de las personas entre la lectura y otras actividades.
\niv. Acceso a la lectura: Medios a trav\u00e9s de los cuales se accede a los diversos materiales de lectura.
\nb. Se elabora y aplica un cuestionario u otros instrumentos, teniendo en cuenta los aspectos definidos previamente, a fin de recoger la informaci\u00f3n del comportamiento lector de las y
\nlos estudiantes de todos los niveles y modalidades, es decir de c\u00f3mo construyen sus pr\u00e1cticas lectoras, a fin de que las acciones planificadas en el Plan Lector respondan a ellas y las
\npotencien. El cuestionario u otros instrumentos pueden ser adaptados a las caracter\u00edsticas de las y los estudiantes. Para ello, se podr\u00e1 tomar como referencia el cuestionario propuesto
\nen la Metodolog\u00eda com\u00fan para explorar y medir el comportamiento lector de CERLALC1 , que podr\u00e1 ser adaptado y contextualizado a nivel de IE, local y regional.
\n7.1.4.2. Las pr\u00e1cticas de lectura y escritura de las y los docentes Para recoger las pr\u00e1cticas de lectura y escritura se debe elaborar un cuestionario y una entrevista, dirigidos a las y los docentes, a fin de identificar las fortalezas y debilidades para plantear acciones de mejora (ver Anexos A y B). As\u00ed, a trav\u00e9s del cuestionario (Anexo A), se busca conocer lo siguiente:
\ni. Cu\u00e1nto leen los docentes: frecuencia de lectura mensual o anual.
\nii. Qu\u00e9 leen y con qu\u00e9 prop\u00f3sito: tipos de textos, razones por las que se lee.<\/p>\n
iii. Qu\u00e9 escriben y con qu\u00e9 prop\u00f3sito: tipos de textos, razones por las que se escribe.
\niv. C\u00f3mo leen: modos (lectura individual, colectiva, lectura en casa, entre otras), formatos, soportes.
\nv. Cu\u00e1nto tiempo leen: rango de tiempo destinado a la lectura al mes.
\nvi. Qu\u00e9 estrategias de lectura y escritura emplean.
\nvii. Si habitualmente tiene pr\u00e1cticas de lectura y escritura. Asimismo, la entrevista (Anexo B) tiene por finalidad recoger informaci\u00f3n complementaria para poder profundizar en las
\npr\u00e1cticas de lectura y escritura de las y los docentes.
\n7.1.4.3. Las producciones orales y escritas de la comunidad a. Para realizar el recojo de informaci\u00f3n, se debe identificar las diversas producciones que la cultura ha generado a lo largo del
\ntiempo, con la finalidad de fomentar su recuperaci\u00f3n por escrito y lograr su difusi\u00f3n, as\u00ed como promover su registro audiovisual, tales como:
\n\u25cf Tradiciones
\n\u25cf Mitos
\n\u25cf Leyendas<\/p>\n
Objetivo del plan lector 2022 en las Instituciones educativas de la educaci\u00f3n b\u00e1sica Establecer disposiciones para la organizaci\u00f3n e implementaci\u00f3n del Plan Lector, el<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":10401,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[1301],"class_list":["post-10400","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-precisiones-para-la-aplicacion-del-plan-lector-en-las-instituciones-educativas-de-la-educacion-basica"],"yoast_head":"\n