{"id":10020,"date":"2022-02-14T12:57:16","date_gmt":"2022-02-14T12:57:16","guid":{"rendered":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/?p=10020"},"modified":"2022-02-14T12:57:37","modified_gmt":"2022-02-14T12:57:37","slug":"minedu-matriz-de-competencias-detallado-para-inicial-primaria-y-secundaria-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amautaenlinea.com\/blog\/minedu-matriz-de-competencias-detallado-para-inicial-primaria-y-secundaria-2022\/","title":{"rendered":"Minedu: Matriz de competencias detallado para Inicial Primaria y Secundaria 2022"},"content":{"rendered":"

Estimados docentes en esta oportunidad te queremos compartir la matriz de competencias detallado para Inicial Primaria y Secundaria 2022.<\/strong><\/p>\n

La matriz que compartimos tanto para los tres niveles se encuentra detallado cada uno de las competencias, capacidades, desempe\u00f1os por nivel o ciclo en la cual el docente podr\u00e1 utilizarlo para su trabajo pedag\u00f3gico.<\/p>\n

El Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica est\u00e1 estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la pr\u00e1ctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son: competencias, capacidades, est\u00e1ndares de aprendizaje y desempe\u00f1o<\/p>\n

1. Competencias<\/strong><\/h2>\n

La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un prop\u00f3sito espec\u00edfico en una situaci\u00f3n determinada, actuando de manera pertinente y con sentido \u00e9tico. Ser competente supone comprender la situaci\u00f3n que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que est\u00e1n disponibles en el entorno, analizar las combinaciones m\u00e1s pertinentes a la situaci\u00f3n y al prop\u00f3sito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acci\u00f3n la combinaci\u00f3n seleccionada.<\/p>\n

2. Capacidades<\/strong><\/h2>\n

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situaci\u00f3n determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones m\u00e1s complejas.<\/p>\n

Los conocimientos son las teor\u00edas, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que est\u00e1n insertos. De la misma forma, los estudiantes tambi\u00e9n construyen conocimientos. De ah\u00ed que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetici\u00f3n mec\u00e1nica y memor\u00edstica de los conocimientos preestablecidos.<\/p>\n

3. Est\u00e1ndares de aprendizaje<\/strong><\/h2>\n

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayor\u00eda de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son hol\u00edsticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acci\u00f3n al resolver o enfrentar situaciones aut\u00e9nticas.<\/p>\n

Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e internacionales16, y que muchos estudiantes no logran el est\u00e1ndar definido. Por ello, los est\u00e1ndares sirven para identificar cu\u00e1n cerca o lejos se encuentra el estudiante en relaci\u00f3n con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia. En ese sentido, los est\u00e1ndares de aprendizaje tienen por prop\u00f3sito ser los referentes para la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).<\/p>\n

4. Desempe\u00f1os<\/strong><\/h2>\n

Son descripciones espec\u00edficas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (est\u00e1ndares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen car\u00e1cter exhaustivo, m\u00e1s bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando est\u00e1n en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. Los desempe\u00f1os se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica), para ayudar a los docentes en la planificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempe\u00f1o, que pueden estar por encima o por debajo del est\u00e1ndar, lo cual le otorga flexibilidad.<\/p>\n