Estimados docentes en esta ocasión queremos compartir Conocimientos pedagógicos y enfoques vinculados a la práctica pedagógica con casuísticas curso realizado por MINEDU para Nombramiento Docente 2022.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar suaprendizaje.
¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?
Para llevar a cabo este proceso en el aula por parte de los profesores se brindan las siguientes orientaciones:
● Comprender la competencia por evaluar
● Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
● Seleccionar o diseñar situaciones significativas
● Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
● Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
● Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias
● Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado
● Ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?
Comprender la competencia por evaluar.
Consiste en asegurar una comprensión cabal de la competencia: su definición, significado, las capacidades que la componen, su progresión a lo largo de la Educación Básica y sus implicancias pedagógicas para la enseñanza.
Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
Consiste en leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la descripción del nivel anterior y posterior.
Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
Consiste en elegir o plantear situaciones significativas que sean retadoras para los estudiantes. Así mismo se debe considerar las evidencias de aprendizaje.
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Esta información le permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.
Estimado docente a continuación te proponemos responder el cuestionario de autoevaluación para verificar los aprendizajes adquiridos en esta sesión.
La docente Edith de la IIEE Andrés Avelino Cáceres desea que sus estudiantes reflexionen sobre prácticas culturales en el Perú en el marco del enfoque intercultural. Para ello, está planificando una experiencia de aprendizaje que aborde la fiesta de carnaval.
1.-¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para desarrollar esta unidad?
a) Diseñar actividades que aborden las fiestas de carnaval más concurridas del país y su beneficio para la difusión de la cultura peruana.
b) Diseñar actividades que aborden las fiestas de carnaval de las comunidades de los estudiantes y su vinculación con los demás carnavales del país.
c) Diseñar actividades que aborden la fiesta de carnaval de la localidad de los estudiantes y su nivel de importancia en relación con otras fiestas de carnaval del país.
2.- Los estudiantes de quinto grado están conversando sobre la obligatoriedad de utilizar uniformes escolares en la IE. César Vallejo. En este contexto, la docente Eva les ha propuesto que formen grupos para debatir en torno a la siguiente pregunta: ¿los estudiantes deben utilizar uniforme?
Uno de los grupos que está en contra del uso de uniformes para asistir al colegio está a punto de comenzar su participación en el debate. La docente le ha otorgado la palabra a uno de los integrantes, quien intervino de la siguiente manera:
Martin: “Buenas…, bueno… eh… nosotros creemos que los uniformes son útiles, de hecho. Pero queremos dejar de usarlos porque… eh… Creo que no hay que usar uniformes porque quiero dejar de usarlos, ¿no?”.
La docente busca darle a Vicente una retroalimentación adecuada para que mejore su texto oral. ¿Qué aspecto del discurso de Vicente debe priorizar la docente en su retroalimentación?
a) La falta de fluidez del texto oral debido a la presencia de varias muletillas.
b) La ausencia de argumentos válidos para sostener la tesis del discurso oral.
c) La inadecuación del léxico que utiliza con relación a la situación comunicativa.
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