ENTREVISTA REALIZADA POR ESPECIALISTAS DEL MINEDU PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2024
Buenas tardes. Me indica qué fortalezas ha identificado en su práctica pedagógica. Bueno, entre las fortalezas identificadas en mi práctica pedagógica, le puedo señalar que elaboro con responsabilidad mi planificación y de acuerdo con las competencias que requieren lograr mis estudiantes.
Otra fortaleza es que me preocupo por promover un clima de respeto en el aula con mis estudiantes y entre mis estudiantes. Bien, profesora, díganos ahora de qué manera estas fortalezas que ha identificado en su práctica pedagógica le permiten orientar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes de EBR primaria. Bueno, mis fortalezas me hacen una mejor docente y eso permite que llegue de mejor manera a mis estudiantes y que además pueda proponerles actividades que les permitan alcanzar los aprendizajes esperados.
Bien, profesora, entonces vamos a pasar a la siguiente pregunta. Bien, vamos a dejar ahí esta primera simulación, bien, y vamos a realizar el comentario referido a esta primera simulación, comentarles pues que aquí en esta simulación el comité plantea las dos primeras preguntas orientadoras de la guía de entrevista que corresponde al criterio reflexión sobre la práctica pedagógica, y en primer lugar pues el comité le consulta al postulante sobre las fortalezas que ha identificado en su práctica pedagógica. Al respecto, el postulante menciona dos fortalezas, por un lado la planificación que elabora de manera responsable y de acuerdo con las competencias que sus estudiantes requieren lograr, y por otro lado, menciona su preocupación por promover un clima de respeto en el aula.
De acuerdo con las indicaciones de la guía de entrevista, pues les comento que si el postulante menciona menos de tres fortalezas, el comité debe, debe, como es el caso porque mencionó sólo dos fortalezas, y si menciona menos de tres, como es el caso de ahora, el comité lo que tiene que hacer es preguntarle si ha identificado otras, y recién si el postulante responde que no identificó otras fortalezas, el comité pasa a la siguiente pregunta, pasa a la otra pregunta. Bien, en este caso entonces el comité debió plantear una repregunta. Con respecto a la segunda pregunta que se planteó, el postulante brinda una respuesta general, brinda una respuesta general sobre cómo sus fortalezas le permiten orientar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
Observamos entonces que el postulante no hace mención específica a las fortalezas identificadas en su práctica pedagógica que mencionó como respuesta en la primera pregunta, y tampoco explica cómo cada una de ellas le permiten orientar o mediar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Bien, entonces al respecto el comité podría haber planteado una repregunta para profundizar en las respuestas brindadas por el postulante, buscando que la buscando que la respuesta se vincule con lo respondido por el postulante en la primera pregunta sobre sus fortalezas. Sin embargo, pasó a la siguiente pregunta sin recoger la información necesaria, la información requerida.
Bien, entonces continuamos con la simulación 2, y para este caso yo haré, bueno, sujeciará el papel del comité de evaluación y yo voy a hacer el rol de postulante. Así es, vamos a empezar ahora con la simulación 2. A continuación vamos a simular el planteamiento de las preguntas 3 y 4 para la valoración del criterio reflexión sobre la práctica pedagógica correspondiente al segundo aspecto. Entonces vamos a empezar, entonces buenas tardes profesora Flor, dígame qué aspectos de mejora o dificultades ha identificado en su práctica pedagógica.
Buenas tardes, bien le comento, en estos tiempos resulta muy difícil conseguir que los estudiantes aprendan, porque cada vez que vienen a la escuela menos motivados, no tienen hábitos de estudio, carecen de un control en casa, llegan tarde, nunca cumplen con sus tareas, no traen sus materiales. De otro lado, la institución educativa no nos brinda apoyo, nos piden tener nuestras planificaciones, estas planificaciones en nuestras carpetas pedagógicas y nosotros tenemos que poner de nuestro bolsillo para imprimir estos documentos y también imprimir los materiales que entregamos a los estudiantes. Maestra, díganos cómo podría mejorar estos aspectos o dificultades.
A ver, yo creo que se requiere del apoyo de los padres en casa, también el apoyo de la institución educativa con los materiales y también con capacitaciones más frecuentes, sobre todo en el tema de evaluación, que es el que más nos cuesta. Bien, vamos a dejar esta simulación ahí y vamos a pasar ahora al comentario ya referido sobre esta segunda simulación. Como hemos podido ver en esta simulación, el comité plantea la tercera y cuarta pregunta de la guía de entrevista que corresponde al criterio reflexión sobre la práctica pedagógica.
Con respecto y decirles que con respecto a la primera pregunta acerca de los aspectos de mejora o dificultades que ha identificado en su práctica pedagógica, el postulante mencionó dificultades que presentan los estudiantes y dificultades sobre la falta de apoyo de la institución educativa. Sin embargo, aquí lo que se requiere es que mencione dificultades relacionadas con él y su práctica pedagógica, es decir, aspectos de mejora para él en su práctica como docente, no para los estudiantes o la institución educativa. En este caso, si el comité notó que el postulante orientó su respuesta a algo que no se buscaba recoger con la pregunta, debió reformular la pregunta.
Porque si ustedes escuchan que el postulante está direccionando su respuesta hacia otro lado, lo que debemos hacer es, como comité, reformular la pregunta, de manera que ustedes se aseguren la comprensión de la pregunta que han realizado por parte del postulante con respecto a lo que se le está solicitando. Con respecto a la pregunta sobre cómo podría mejorar estos aspectos o dificultades, por un lado, al estar esta pregunta vinculada a la primera, como la respuesta en la primera pregunta no estaba orientada a lo que se buscaba, esta segunda pregunta que se le realizó se vio afectada. De otro lado, se observa pues que la respuesta del postulante es bien general, propiamente no plantea estrategias para mejorar, por ejemplo, dice que se requiere el apoyo de los padres y de la institución educativa, pero no dice cómo mejorarlo.
También menciona la necesidad de capacitaciones cuando no tiene nada que ver con lo que mencionó en la primera pregunta sobre los aspectos de mejora. Para esta pregunta se requiere que el postulante, para cada uno de los aspectos de mejora identificado, plantee pues la forma en que podría mejorar, mejorarlos o superarlos. Al respecto, pues el comité podría pues haber formulado una repregunta para profundizar en las respuestas brindadas por el estudiante.
Sin embargo, el comité de evaluación pasó a la siguiente pregunta sin recoger la información requerida. Muy bien, vamos a pasar a la siguiente simulación. Ahora es Flor la que va a realizar el papel de comité de evaluación y mi persona de postulante.
Bien, entonces para esta tercera simulación, ya para culminar esta actividad, vamos a simular el planteamiento de las preguntas 1 y 2, ya para la valoración del criterio interés por participar en acciones de desarrollo profesional correspondientes al segundo aspecto de este instrumento de entrevista. Entonces empecemos, yo voy a ser comité de evaluación y mi compañera Sujeci hará del rol del postulante. A ver, empecemos.
Bien, profesora, buenas tardes. Buenas tardes. Bien, dígame, ¿ha participado recientemente o se encuentra participando en acciones de desarrollo profesional, ya sean capacitaciones, diplomados, especializaciones, talleres, estudios de posgrado, entre otros? Sí, me estoy capacitando, llevando algunos cursos de manera virtual porque así me organizo mejor.
Bien, cuéntenme, ¿en cuáles? Bueno, ahora estoy llevando cursos sobre planificación por competencias que incluye la evaluación de los aprendizajes. Claro, profesora, estos cursos le brindan el aprendizaje necesario para que usted conozca más sobre el diseño de sus planificaciones y sobre cómo evaluar las competencias de acuerdo con el currículo, ¿no? Además, es muy importante que todo profesor maneje estos temas, ya que la planificación y la evaluación son indispensables en la práctica docente, ¿no? Claro, ¿qué opinas sobre ello? Bien, vamos a dejar hasta aquí esta simulación, la simulación 3, y vamos a hacer el comentario que corresponda, ¿bien? En esta simulación, colegas, el comité ha planteado las dos primeras preguntas para el criterio interés por participar en acciones de desarrollo profesional, ¿no? La primera sobre si ha participado o se encuentra participando en acciones de desarrollo profesional, y la segunda sobre cuáles son estas acciones.
Entonces, observamos, hemos observado, ¿no?, que el postulante responde a ambas preguntas, pero luego el entrevistador, ¿no?, realiza un comentario respecto a los cursos que ha llevado el postulante, señalando las ventajas de estos en la práctica docente, y finalmente le pide su opinión sobre lo comentado, ¿no? Esto es un error por parte del comité de evaluación, ¿no? Por un lado, el comité debe evitar elitir opiniones sobre las respuestas del postulante, y por otro lado, debe concentrarse en plantear las preguntas, estas preguntas orientadoras que únicamente van a recoger información con respecto a lo que se valoren los criterios, ¿no?, de cada aspecto del instrumento, ¿no? En este caso, pedirle su opinión al postulante sobre lo expresado por el entrevistador no tiene nada que ver con lo valorado en este criterio.
Entonces, hay que tener en cuenta ello. Bien, colegas, hemos culminado con esta actividad.