Según la resolución viceministerial 211 publicada hoy en el diario el Peruano el Minedu esta implementando 3 estrategias que se ofrecerán a los estudiantes según el contexto.
La estrategia Aprendo en casa surgió como respuesta a la necesidad de dar continuidad al servicio educativo de las y los estudiantes de las diversas modalidades y ámbitos, en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19. Esta propuesta se ha ido enriqueciendo progresivamente, alimentada por la reflexión pedagógica permanente, así como por el reconocimiento y acompañamiento de las experiencias regionales y locales.
Desde las regiones, localidades y ámbitos comunitarios se han impulsado estrategias específicas y cercanas a la realidad de los territorios, que han permitido ampliar y redimensionar las formas de aprendizaje. Esto con el objetivo de desarrollar los aprendizajes de los estudiantes, quienes son el centro de todas las acciones realizadas.
De esta manera, la estrategia inicial, pensada como respuesta a un contexto específico, se ha enriquecido, trascendiendo el ámbito de la emergencia sanitaria para instalarse como una propuesta pedagógica multimodal que ha desencadenado procesos de innovación a nivel nacional, regional y local, instalándose como un recurso importante para el desarrollo de los aprendizajes, la movilización de diversos actores, como las familias, comunidades, gobiernos locales, así como organizaciones públicas y privadas. En esa perspectiva, en el marco del “Proyecto Educativo Nacional” y el currículo nacional, es importante garantizar su sostenibilidad.
Desde el MINEDU se reconoce y promueve la diversidad de experiencias y estrategias desplegadas a nivel nacional en los diversos territorios, que configuran tres estrategias complementarias entre sí, que buscan el desarrollo integral de los estudiantes, generando un marco amplio de acción pedagógica como respuesta a la diversidad territorial del país. Estas son Aprendo en casa, Aprendo en escuela y Aprendo en comunidad.
Las estrategias a su vez configuran un escenario de encuentro entre los aprendizajes del currículo nacional y los aprendizajes comunitarios, promoviendo que los aprendizajes comunitarios puedan complementar el desarrollo de los aprendizajes propuestos en el CNEB o generar situaciones cercanas a la realidad de los estudiantes que permitan el desarrollo de las competencias.
Sin embargo, los aprendizajes comunitarios también tienen valor en sí mismos como expresión de las culturas educativas comunales y el conjunto de saberes que corresponden a una particular forma de comprensión, desarrollo y estar en el mundo. En ese sentido, es vital su reconocimiento y aporte a la formación integral de los estudiantes, al fortalecimiento de su identidad, así como el vínculo que permite la regeneración intergeneracional de esos saberes.
Aprendo en casa, Aprendo en escuela y Aprendo en comunidad nos ofrecen la posibilidad de fortalecer el diálogo de saberes, entendiendo este como un proceso complejo de construcción de nuevos espacios de conocimiento, valores y habilidades, de diálogo y encuentro de puntos en común entre sistemas de conocimiento y culturas que confluyen en la vida de los estudiantes.
Estas tres estrategias presentan elementos o aspectos comunes que se relacionan de manera distinta y presentan algunos énfasis. Aprendo en casa se desarrolla en espacios familiares y a distancia, con mayor presencia de la familia y el docente; a diferencia de Aprendo en escuela, cuyo espacio de desarrollo es la escuela y el hogar, y cuenta con mayor presencia del directivo y el docente, y Aprendo en comunidad, cuyo espacio de desarrollo es la comunidad y donde los integrantes de ella con el gestor comunitario gestionan o dinamizan el proceso de aprendizaje. A continuación, presentamos cada una de las estrategias:
Aprendo en casa
Se desarrolla en un espacio familiar, en escenarios donde se brinda el servicio educativo a distancia, para aquellos estudiantes que pueden acceder a algunos de los recursos proporcionados a través de la radio, televisión, web o para aquellos estudiantes beneficiarios de la tableta.
Responsabilidades de los actores
En Aprendo en casa, si bien interactúan diferentes actores, el docente y la familia cumplen un rol preponderante, ya que acompañan en el proceso de aprendizaje al estudiante a través de interacciones, que se realizan por medio del aula virtual, videollamadas, correos, mensajes, entre otros.
En específico, la familia y el docente asumen las siguientes responsabilidades:
Familia
o Acompaña a los estudiantes y participa en su proceso de aprendizaje.
o Asegura algunos recursos y condiciones que permiten el acceso al servicio educativo de los estudiantes.
o Organiza los tiempos para el desarrollo de las actividades a distancia.
o Se comunica con el docente para conocer los avances del aprendizaje de los estudiantes o para informar sobre barreras educativas que puedan estar dificultando el proceso de aprendizaje de los mismos.
o Contribuye a la formación integral de los estudiantes a través de sus valores y saberes.
Docente
o Crea experiencias de aprendizaje o diversifica de acuerdo con las características, necesidades, barreras educativas y contextos socioculturales y lingüísticos de sus estudiantes.
o Brinda apoyos educativos a las y los estudiantes a fin de disminuir o eliminar las barreras educativas.
o Organiza y planifica el desarrollo de las actividades en función a los tiempos de los estudiantes y sus familias, en acuerdo con ellos, a fin de adecuarse a sus posibilidades y limitaciones, considerando los enfoques transversales.
o Considera actividades individuales y actividades en las que el estudiante trabaje con el docente, con su familia o con sus pares, de acuerdo con las condiciones de su contexto.
o Optimiza el uso de materiales proporcionados desde el MINEDU para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
o Media el aprendizaje promoviendo la autonomía y las habilidades digitales, así como el desarrollo de las competencias de los estudiantes a través de las tecnologías u otros medios de comunicación.
o Retroalimenta los aprendizajes, ayudando al estudiante a seguir desarrollando sus competencias a través de las tecnologías u otros medios de comunicación.
o Se comunica con la familia y el estudiante a través de videollamadas, correos, mensajes, entre otros, de acuerdo con las condiciones, para recoger información y brindar orientaciones que promuevan el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
Aprendizajes que desarrolla
El MINEDU pone a disposición un conjunto de experiencias de aprendizaje que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes. Estas competencias están asociadas al perfil de egreso del CNEB.
Recursos
El MINEDU pone a disposición de los estudiantes, docentes y familias recursos pedagógicos a través de sus diferentes medios: radio, TV, web y tableta. Estos recursos se complementan con el uso de materiales educativos como los cuadernos de trabajo, las guías de actividades y otros recursos impresos o digitales, proporcionados desde el MINEDU. Asimismo, se deben considerar los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales o de la propia IE, que se encuentren en coherencia con los propósitos de aprendizaje, características y necesidades de sus estudiantes.
Gestión del servicio
Para dar continuidad al servicio educativo, el docente hace uso de los recursos que el MINEDU pone a disposición a través de Aprendo en casa o de los recursos proporcionados por la región, localidad o IE para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
Aprendo en casa proporciona la guía para docentes y las orientaciones para familias. Complementariamente, las regiones desarrollan acciones que permitan a los estudiantes el acceso a estos recursos y a recursos de otras estrategias regionales (como los tambos, la habilitación de centros de cómputo, acceso al wifi, entre otros), así como acciones que permitan la comunicación con el docente, asegurando la mediación y retroalimentación de los aprendizajes, como acceso a planes de datos o a dispositivos electrónicos.
Aprendo en escuela
Se desarrolla en la IE o en programas educativos de manera presencial o semipresencial, donde el docente (o quien haga sus veces) puede utilizar los recursos proporcionados por los medios de radio, TV, web y tableta, los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales, de la propia IE o de su creación, que se encuentren en coherencia con los propósitos de aprendizaje, características y necesidades de los estudiantes, según los criterios del docente a cargo (o quien haga sus veces).
Responsabilidades de los actores
En Aprendo en escuela, si bien interactúan diferentes actores, el docente y el directivo (o quienes hagan sus veces) cumplen un rol preponderante; desde cada una de sus responsabilidades, organizan y brindan condiciones para el desarrollo del proceso educativo en la escuela, así como también monitorean y acompañan el desarrollo de los aprendizajes y el bienestar de los estudiantes.
En específico, el docente y el directivo asumen las siguientes responsabilidades:
Docente
o Crea experiencias de aprendizaje o diversifica aquellas que considere pertinente, promoviendo el dialogo de saberes.
o Brinda apoyos educativos a las y los estudiantes a fin de disminuir o eliminar las barreras educativas.
o Organiza las actividades pedagógicas considerando que estas pueden desarrollarse en la escuela o en el hogar de manera complementaria, teniendo en cuenta los enfoques transversales.
o Organiza y planifica el desarrollo de las actividades que se realizarán en la escuela y el hogar, en coordinación con el estudiante y la familia.
o Media el aprendizaje generando interacciones entre los estudiantes, promoviendo su autonomía en el desarrollo de sus aprendizajes.
o Retroalimenta los aprendizajes, con mayor énfasis en los espacios presenciales, ayudando al estudiante a seguir desarrollando sus competencias.
o Establece mecanismos de comunicación con la familia y el estudiante para los momentos a distancia.
Directivo
o Determina, con la comunidad educativa, el tipo de prestación del servicio educativo a partir de los criterios y procedimientos establecidos en las normativas vigentes.
o Prioriza el grupo de estudiantes que asista de manera presencial o semipresencial, de acuerdo con las normativas vigentes.
o Monitorea la prestación del servicio a fin de garantizar el desarrollo del mismo y la seguridad de los estudiantes y docentes, y considera los enfoques transversales del CNEB.
o Realiza acompañamiento pedagógico al docente, fortaleciendo aspectos relacionados con el trabajo pedagógico semipresencial y presencial.
Familia
o Acompaña a los estudiantes y participa en su proceso de aprendizaje.
o Asegura algunos recursos y condiciones que permiten el acceso al servicio educativo de los estudiantes.
o Organiza los tiempos para el desarrollo de las actividades presencial o semipresencial.
o Se comunica con el docente para conocer los avances del aprendizaje de los estudiantes o para informar sobre barreras educativas que puedan estar dificultando el proceso de aprendizaje de los mismos.
o Contribuye a la formación integral de los estudiantes a través de sus valores y saberes.
Aprendizajes que desarrolla
El docente, de manera individual o colegiada, planifica o diversifica un conjunto de experiencias de aprendizaje que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes. Estas competencias están asociadas al perfil de egreso del CNEB.
Para el planteamiento de las experiencias de aprendizaje se pueden considerar las propuestas de Aprendo en casa, de otras estrategias regionales o locales o de su propia creación.
Recursos
Además de contar con los recursos dispuestos por Aprendo en casa, la escuela pone a disposición sus recursos digitales o impresos, material concreto para el desarrollo pedagógico de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Así también considera los recursos brindados por otras estrategias, regionales, locales o de la propia IE, que se encuentren en coherencia con las competencias, características y necesidades de sus estudiantes.
Gestión del servicio
El directivo, el docente o quien haga sus veces aseguran las condiciones, disposición de recursos, seguridad de estudiantes y el desarrollo de las experiencias de aprendizaje para la continuidad del servicio educativo, considerando las normativas vigentes. Para ello dispone de los recursos proporcionados por Aprendo en casa o de otras estrategias regionales, locales o de la IE.
Aprendo en comunidad
Es una estrategia que busca garantizar la continuidad del servicio educativo a distancia o semipresencial principalmente en espacios en los cuales los estudiantes no acceden al servicio a través de Aprendo en casa o de Aprendo en escuela, o lo hacen de manera limitada. Una de las características centrales de esta estrategia es la presencia y participación de la comunidad en su rol educador, el mismo que es valorado y reconocido en el marco de la educación comunitaria.
Asimismo, Aprendo en comunidad reconoce el aporte de las organizaciones de educación comunitaria que desarrollan un trabajo de promoción a lo largo y ancho del país, la mayoría de manera voluntaria. Su quehacer está dirigido fundamentalmente a dar respuestas educativas a las necesidades de las personas que se encuentran fuera del sistema escolarizado; hoy en día, su labor ha estado dirigida, además, a enfrentar la emergencia sanitaria y a mejorar las condiciones de vida de las familias. En ese sentido, los aprendizajes comunitarios se han visto fortalecidos y recreados de distintas maneras, y contribuyen a enriquecer las competencias y capacidades de los estudiantes. El uso de la lengua materna, la tradición oral, las prácticas ancestrales, las actividades técnico-productivas, la gestión del bosque y una diversidad de prácticas comunitarias han estado más presentes en la vida de los estudiantes.
La estrategia busca generar condiciones y dar soporte para que los estudiantes accedan al servicio educativo, contribuyendo a la continuidad y desarrollo de sus aprendizajes. En ese contexto, identifica diversos espacios comunitarios en los cuales el desarrollo de las competencias del CNEB se enriquece en diálogo con los aprendizajes comunitarios, y viceversa, en la perspectiva de promover una formación integral del estudiante en el marco del diálogo de saberes y el ejercicio de una ciudadanía plena e intercultural.
Estos espacios comunitarios pueden agruparse indistintamente en diferentes escenarios de aprendizaje: sociales (barrio, casa, locales comunales, bibliotecas, ludotecas, parques, centros deportivos, o lo espacios de las propias IIEE aprovechando sus locales e instalaciones como los patios, lozas deportivas etc.), garantizando el cumplimiento de las condiciones de bioseguridad establecidas en la normatividad vigente. Naturales (bosque, montaña, ríos, manantes, etc.) y productivos (chacra, huertos, centros de artesanía, etc.).
Responsabilidad de los actores
Aprendo en comunidad demanda a su vez la participación y articulación de diversos actores en el territorio, como los gobiernos locales, las organizaciones públicas o privadas, las organizaciones de educación comunitaria y el voluntariado; así como las iniciativas de las IIEE en contextos rurales y urbanos que por su cercanía y conocimiento de la realidad pueden ofrecer respuestas pertinentes a las necesidades educativas a nivel local o comunal, gestionando condiciones adecuadas para el servicio educativo así como posibilitando nuevas oportunidades de aprendizajes, acompañamiento socioemocional y tutorial, actividades recreativas, actividades deportivas, actividades de encuentro e integración entre pares, entre otras que complementan las acciones educativas y promueven el bienestar del estudiante para el logro de sus aprendizajes.
Además, los actores de la comunidad, como la dirigencia vecinal, las organizaciones sociales de base, la iglesia, las ollas comunes, entre otros, pueden participar activamente en identificar a los estudiantes que, por diversos motivos, abandonaron sus estudios, se encuentran en riesgo de hacerlo o no se encuentran matriculados, con el fin de promover acciones de retorno, recuperación y reinserción educativa para la culminación de la Educación Básica de todos los estudiantes de la comunidad, de acuerdo con las disposiciones emitidas por MINEDU
Gestor comunitario (o quien haga sus veces)
El gestor comunitario es un actor voluntario de la comunidad que cuenta con el reconocimiento y respaldo de las autoridades comunales y locales. Su rol es estratégico para la coordinación y articulación del servicio educativo entre la IE o programa educativo, la familia y la comunidad, así como para el fortalecimiento de los aprendizajes comunitarios. Entre sus principales responsabilidades tenemos:
o Desarrolla acciones que garantizan condiciones para el acceso al servicio educativo a distancia o semipresencial en espacios de la comunidad.
o Organiza y planifica el tiempo de trabajo con los estudiantes en coordinación con el docente y las familias en el espacio comunitario.
o Establece horarios flexibles de trabajo respondiendo a las características de la dinámica familiar del estudiante y su contexto, priorizando como criterio superior la seguridad del estudiante.
o Facilita el desarrollo y la mediación de los aprendizajes como interlocutor entre el docente y el estudiante.
o Fortalece la articulación local para el apoyo al proceso educativo en acciones para el uso y distribución de los recursos educativos.
o Reporta alertas sobre situaciones que pongan en riesgo la trayectoria educativa de los estudiantes de su comunidad.
Docente
o Identifica las necesidades y demandas de los estudiantes para orientar la labor del gestor comunitario en la mediación de los aprendizajes. Además de establecer mecanismos de comunicación con la familia y el estudiante.
o Brinda apoyos educativos a las y los estudiantes a fin de disminuir o eliminar las barreras educativas.
o Organiza las actividades pedagógicas en coordinación con el gestor comunitario.
o Organiza y planifica los tiempos para el desarrollo de las actividades, en coordinación con el gestor comunitario.
o Retroalimenta los aprendizajes de sus estudiantes con ayuda de instrumentos de evaluación.
o Crea experiencias de aprendizaje o diversifica aquellas que considere pertinente, promoviendo el diálogo de saberes.
Familia
o Participa activamente asumiendo los compromisos acordados con la comunidad para promover el acceso al servicio educativo.
o Acompaña a los estudiantes en el proceso de su aprendizaje y en la organización de los tiempos para el desarrollo de las actividades a distancia o semipresencial.
o Ante la ausencia del docente, se comunica con el gestor comunitario para informar sobre aspectos que puedan estar dificultando el proceso de aprendizaje.
Aprendizajes que desarrolla
La estrategia propone complementar el desarrollo de los aprendizajes del CNEB con los aprendizajes comunitarios, así como una atención integral del estudiante, priorizando acciones de protección y cuidado para su bienestar y el de su familia. Asimismo, los aprendizajes comunitarios transmitidos de generación en generación fortalecen la identidad del estudiante y el vínculo con la comunidad, pueden producirse de manera natural, libre y espontánea (de generación en generación) o a través de procesos estructurados e intencionados a cargo de organizaciones de educación comunitaria.
Algunos principios de los aprendizajes comunitarios son los siguientes:
– El aprendizaje vivencial o el aprendizaje en la propia experiencia significa que las personas recrean aprendizajes que han sido transmitidos de forma intergeneracional, construidos y compartidos de forma colectiva. Son aprendizajes que están relacionados con la vida misma de las personas. Lo que se aprende incide en su forma de vivir, sentir y afecta todas sus dimensiones, desde lo biológico hasta lo espiritual y su relación con el entorno. Supone aprender con todo el ser, desde la razón y la emoción; implica no separar ni clasificar, sino concebir que todo está relacionado y vinculado.
– El aprendizaje intergeneracional reconoce la particularidad de la educación comunitaria de ser transmisible por generaciones recreando aprendizajes familiares, locales o comunales, fortaleciendo la transmisión de la cosmovisión o visión común de la cultura especialmente entre los pueblos originarios a través de la oralidad, la simbología o la lengua de señas peruana cuando corresponda.
En el ámbito comunitario, las personas aprenden las unas de las otras, a partir de un diálogo y práctica intergeneracional entre adultos, jóvenes y niños, lo cual genera efectos positivos tanto para el que enseña como para el que aprende; hay un acto de reciprocidad y respeto, se fortalecen los vínculos familiares y comunales, así como la identidad individual y colectiva.
– El aprendizaje holístico o integral implica identificar y organizar las realidades en su complejidad considerando las condiciones de territorio, clima, acontecimientos, hechos y las distintas actividades de la unidad productiva: agrícola, ganadera, gastronómica, artesanal, pesca, emprendimientos familiares, etc., que se desarrollan en contextos urbanos y rurales, y permite vincular los aprendizajes comunitarios y escolares con el entorno que rodea al estudiante y su familia, haciendo más pertinente la experiencia de aprendizaje.
El desarrollo de los aprendizajes del CNEB, los aprendizajes comunitarios y el acompañamiento socioafectivo se brinda a través del gestor comunitario en coordinación con el docente.
Recursos
Considerando las condiciones, se puede hacer uso de los recursos proporcionados por AeC (radio, TV, web y tableta), los que se pueden complementar con otros recursos disponibles (cuadernos de trabajo, guías de actividades o cualquier otro recurso que pueda crear); además de aquellos propios de la educación comunitaria (calendario comunitario, unidades productivas, expresiones culturales orales y otros elementos del entorno) orientados al logro de los aprendizajes del estudiante. El gestor comunitario (o quien haga sus veces), en coordinación con el docente, utiliza, adapta y los adecua para una educación con pertinencia cultural.
Asimismo, por medio de acciones intersectoriales e intergubernamentales desarrolladas entre los distintos niveles de gobierno, se habilitan y potencian los Centros de Recursos para los Aprendizajes.
Gestión del servicio
La organización comunitaria o el gobierno local que promueve las iniciativas de Aprendo en comunidad desarrollan acciones para acondicionar los espacios de aprendizaje y la dotación de recursos en coordinación con la institución educativa.
Fuente de Información: RVM N° 211-2021-MINEDU