Minedu: Orientaciones para la implementacion de la evaluacion diagnostica y la planificación anual

Empezamos un año escolar que, en muchos sentidos, un período que ha sido retador y desafiante para todos. A lo largo del último año, el trabajo que ustedes han realizado ha permitido sacar adelante los aprendizajes de los estudiantes, los que a su vez han enfrentado condiciones adversas y desiguales para seguir aprendiendo. En ese contexto, el esfuerzo y compromiso desplegados han permitido continuar atendiendo las necesidades de los estudiantes y han evitado, en muchos casos, que las brechas existentes en los aprendizajes se hagan inclusive más grandes.

Durante el año pasado, hemos sido testigos no solo de su compromiso y voluntad, sino también de su profesionalismo para desempeñar la compleja labor de sacar adelante los aprendizajes y acompañar a los estudiantes en su desarrollo, incluyendo en ello la preocupación por su bienestar emocional

Puede ser una imagen de texto que dice "HLANCAVELICA GUGEL ARGHELS PERÚ Ministerio de eEducación Dirección Regional de Educación Huancavelica 正含 BLYHI И. Orientaciones para la implementación de la evaluación diagnóstica TAYACAIA 15 ® เ b e S DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

Puede ser una imagen de texto que dice "HUANCANELICA PERU Ministerio de Educación PROPÓSITO Direccion Regional de Educación Huancav velics Orientar a los especialistas de Educación Primaria de la región: Huancavelica acerca de la evaluación diagnóstica que |implementarán en las IIEE de su jurisdicción, poniendo énfasis en el desarrollo de la noción de la multiplicación de los! 'estudiantes. PRODUCTO -------- Formulación de ideas fuerza sobre la evaluación diagnóstica. oroblemas multiplicativos e implementación de la DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

Puede ser una imagen de mapa y texto que dice "HUANCANELICA CIENCESIA PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de de Educación Huancav velica RUTA UTADETRABAJO DE TRABAJO 01 02 03 ¿Cómo desarrollan las y los estudiantes la noción de multiplicación? Evaluación diagnóstica y los kit de evaluación Asumimos compromisos DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

Puede ser un dibujo de texto que dice "CETENICESI HUANCANVELICA NELIC PERU Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación Huancave velica ΕCό desarrollan las y los estudiantes la noción de multiplicación? DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

Puede ser una imagen de texto que dice "HUANCANELICA COSTOENICESI NELIC PERU Ministerio da deEducación Dirección Regional de de Educación Huancav elica Evaluación diagnóstica DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

Puede ser una ilustración de 2 personas, mapa y texto que dice "HUANCANELICE PERÚ Ministerio de Educación Brindar oportunidades portunidade diferencladas EVALUACIÓN FORMATIVA Dirección Regional de Educación Huancave para atender Retroalimentar anentenwnte enseñanzay RpKpoaT Diversidad necesidadesd de aprendizaje Contribuir desarrallodo las competendas Evaluación Diagnóstica recoAe analiza información parateneruna aproximación sobree Al inicio del año escolar Niveld desarro delas competencias Identificar 25 necesidade de de aprendizaje para Evaluación diagnóstica Experiencia aprendizaje Evaluación diagnóstica Experiencia aprendizaje Evaluación diagnóstica Experiencia Evaluación aprendizaje Experiencia Alo largo del คิอ aprendizaje DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA R.M. M.N*201-2015-MINEDU R.V.M.N09 VM.M094-2020-MINEDU 20-MINEDU R.M. M.N587 2023 MINEDU"

Puede ser una imagen de 1 persona, mapa y texto que dice "HLANCANELICA PERU Ministerio de eEducación Proceso de la evaluación evaluación Dirección Regional de Educación Huancav velica Analizar el estándar del ciclo Diseñar situaciones significativas que s0 enfrentarán las los estudiantes Determinar nivel desarrollo de competencia Determinar los criterios valorar la evidencia Analizar Apalizar valorar las evidencias Recoger seleccionar evidencias aprendizaje DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

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Puede ser una imagen de texto que dice "B. Diseñar situaciones PERÚ Educación Lucas es un nuevo estudiante que Regional Educación al aula de 4.° grado. Después de una semana, aún no logra integrarse con los demás estudiantes y participa poco. Sofía, Pedro dan cuenta de ello le comentan hacer algo para ayudarlo. Nico se la profesora que quieren a Lucas La maestra les pregunta: "¿Qué podemos hacer para ayudar integrarse con sus compañeras Nico propone organizar un día para compañeros?". compartir Pedro lo apoya y Sofía menciona que cada uno podría traer en el aula. un alimento para invitar a los demás. DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

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Puede ser una imagen de ‎texto que dice "‎HWA PERU Ministerio de Educación d. Recoger de evidencias de aprendizaje: Direccion Regional de Educación Huancave elica Producción que muestra el solución del problema. proceso de Registro del diálogo en ¿Cuántas galletas trajo cada uno? el estudiante que explica la/el sus ¿Cuántas bolsas tiene cada cada uno? Siata Time 4 Nitel Nirntilne 4BoBbea b. ¿Cuántas galletas cada olsa? 色m descal ዳህ madoMice c. ¿Qué pideencontrare pide problema? AπώBa Te21 mas عحکمولهي estrategias, comprensiones y justificaciones del proceso seguido. 6 Lolad y な ل/٣ cada bolsas DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA‎"‎

Puede ser una imagen de texto que dice "HUANCANELICA PERU Ministerio de de Educación e. Analizar y valorar las evidencias: Dirección Regional de Educación Huancav velica Criterios de evaluación Nombres Observ aciones 1. Relaciona datos de un problema con acciones de reiterar cantidades los como una adición o multiplicación. 2. Expresa su comprensión de la multiplicación con números naturales, al representar el problema usando materiales concretos, dibujos y números, así como al establecer relaciones explicar su propuesta de solución. 3. Usa estrategias de cálculo para hallar solución y comparar cantidades. 4. Explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. Elvia Maricel DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

Puede ser una imagen de ‎texto que dice "‎HUANCANELICA COSTDENICESI PERU Ministerio de Educación ¡Cuántas galletas trajo cada uno? Direccion Regional de de Educación Huancav elica a. ¿Cuántas bolsas tiene cada uno? Splín Tiene 6 ی NicoTidne Hboloo b. ¿Cuántas galletas hay en cada bolsa? 3ደ fa عسلهكه en la deNice de c. ¿Qué pide encontrar el problema? Qnien Triems mas golletoro Ejemplo de evidencias de aprendizaje 6 bolsas y なren0 3 galletas en cnda ψ bolsas DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA‎"‎

Puede ser una imagen de texto que dice "GETOGNRCENL UCPEWCA MELICA PERÚT Ministerio de Educación Dirección Regional de de Educación elica ¿Quién tiene tiene razón, Sofía o Pedro? Explica. Ejemplo de evidencias de aprendizaje Pedro porqus el Trajo más galletasen ca da bolsa, Porque- $x4=20 DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA"

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Planificación curricular – primaria DESCARGAR

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