La técnica de mapas de calor propuesta por Santiago (2018), quien afirma que permiten organizar visualmente los datos agrupando a los estudiantes según el nivel de desarrollo del aprendizaje.
Los mapas de calor son instrumentos que permiten organizar visualmente los datos, agrupando a niñas y niños según el nivel de desarrollo del aprendizaje considerando las siguientes categorías
START (rojo), estudiantes que no han alcanzado las competencias
PROCESO (amarillo) estudiantes que están en proceso de alcanzar competencias.
LOGRADO (verde). estudiantes que alcanzaron las competencias
Proceso de planificación
Determine el propósito del aprendizaje en función de las necesidades de aprendizaje.
Para determinar el propósito del aprendizaje, Julissa considera los resultados de los estudiantes recolectados a través de la evidencia enviada por los padres, la cual ha sido analizada tomando en cuenta la intención pedagógica.
Establecer los criterios para recopilar evidencia de aprendizaje sobre el progreso.
Para determinar los criterios, la maestra Julissa considera los logros esperados y logrados de los estudiantes, tomando como referencia los estándares.
Determinar la evidencia
Al determinar la evidencia Julissa ha considerado un audio de una discusión familiar que permite recopilar las acciones realizadas por los niños de acuerdo con los propósitos del aprendizaje.
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones relevantes para el propósito del aprendizaje.
Para determinar las actividades, considere lo siguiente: – El escenario de conectividad de los estudiantes – Enfoque de estrategias – Necesidades de aprendizaje – Características del contexto – Organización familiar de los estudiantes.
IDEAS DE FUERZA
La evaluación debe convertirse en parte del proceso de aprendizaje.
Durante todo el tiempo con los estudiantes enfóquese en la reflexión, no solo aprenda con la actividad.
EF para tomar decisiones, en qué lo apoyo, cómo lo ayudo.
EF y ED se dan en un proceso para recopilar evidencia, basado en situaciones.
Lo que enseñas lo evalúas, al igual que lo enseñas, así es como evalúas.
Los instrumentos para la evaluación diagnóstica son propuestos por el docente. MINEDU tiene folletos y herramientas.
La carpeta de recuperación puede mostrar que se ha logrado el aprendizaje, pero se corrobora a partir de la evaluación diagnóstica.