¿Porqué debemos diversificar el currículo?
En la actualidad estamos ante situaciones adversas, diferentes, que exige asumir una actitud reflexiva sobre los cambios que afrontamos. ¿Retornar a las aulas de la escuela será lo mismo que los años anteriores?, ¿será que los estudiantes llegan con los mismos hábitos, las mismas costumbres y las mismas formas de aprender?, ¿cómo estarán los sentimientos y emociones de nuestros estudiantes?, ¿será que los maestros regresan con las mismas estrategias de enseñanza ante un nuevo contexto?
La respuesta es obvia y simple a la vez:
Desde la práctica
– Necesitamos transitar de una práctica burocrática a una práctica reflexiva, imaginativa y crítica.
– Necesitamos transitar de una práctica homogeneizadora y lineal a una práctica que atienda y se desarrolle en la diversidad y la heterogeneidad.
– Abandonar nuestra zona de confort y aprender a vivir en conflictos, en la incertidumbre y el riesgo.
– Una verdad indiscutible: somos diferentes. La igualdad no existe.
Desde los estudiantes
Nuestros estudiantes son diferentes. Cuando hablamos de educación, quienes están en aulas saben que no existen dos estudiantes iguales. Pueden tener la
misma edad, pertenecer a una misma comunidad, ser hermanos, tener patrones socioculturales similares, pero no son iguales. Tienen diferentes concepciones, patrones de conducta, sueños y fracasos o traumas.
Por tanto, si necesitamos garantizar aprendizajes, que se enmarcan dentro de un contexto nacional, la estrategia para garantizar este proceso, surge de la
necesidad de tener en cuenta como condición indispensable:
Conocer al estudiante (características, intereses y necesidades de aprendizaje) implica saber cómo:
– Desarrollan aprendizajes que adquieren sentido y significado para él.
– Se involucran en problemas de su comunidad.
– Desarrollan un pensamiento complejo, viendo el mundo de manera integrada.
– Desarrollan competencias enmarcadas en situaciones de su comunidad (ciudadanía activa).
Se busca dar al estudiante el rol protagónico en el desarrollo de su aprendizaje y centrar la experiencia de aprendizaje en él, garantizando la significatividad de las actividades de aprendizaje que el maestro le ofrece.
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