Asistencia técnica para la evaluación diagnóstica 2022
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los directivos y docentes en el desarrollo de competencias en el enfoque de la evaluación formativa y orientaciones para la sistematización para el proceso de planificación
Alfonso, profesor del área de matemática, en el año 2021 estuvo a cargo de las y los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “El Amauta” del distrito de Coporaque, la mayoría de sus estudiantes no tenían conectividad y en algunos casos ni acceso a medios de comunicación; por lo que, tuvieron limitaciones para acceder a la Estrategia AeC, asimismo, por la emergencia sanitaria no pudo realizar sus clases de forma presencial durante el primer semestre del año, realizando el acompañamiento y retroalimentación de manera virtual, mediante WhatsApp con algunos estudiantes. A partir del mes de agosto, Alfonso y sus colegas decidieron ir a la I.E. una vez a la semana. Luego, en el mes de noviembre brindaron el servicio educativo semipresencial (tres veces a la semana), pero no todos los estudiantes asistieron, de 20 estudiantes solo asistieron 15, motivo por el cual no logró recabar evidencias de todos los estudiantes. El profesor Alfonso decide registrar en el SIAGIE el nivel de logro “A” a todos sus estudiantes que asistieron y “B” a los que no asistieron para evitar complicaciones en el registro de SIAGIE y la adecuación de la carpeta de recuperación. Ahora, sabiendo que irá a trabajar de forma presencial, ya tiene elaborada su planificación anual.
- ¿Qué opinas desde tu rol de maestro sobre el reporte al SIAGIE realizado por el profesor Alfonso respecto al aprendizaje de sus estudiantes?
- ¿Qué debe realizar el profesor Alfonso al inicio del año escolar para evidenciar un mejor desarrollo de competencias en sus estudiantes en el año 2022? ¿Por qué?
- ¿Qué acciones plantearía usted para identificar el nivel real de logro de las competencias de los estudiantes el presente año?
- ¿Qué consideraría para formular una evaluación diagnóstica?
- ¿Qué importancia tiene la evaluación diagnóstica para el desarrollo de las competencias en los estudiantes?
Evaluación formativa
Es un proceso reflexivo, permanente y sistemático a partir del cual se obtiene evidencia de los aprendizajes de las y los estudiantes, en el que se analiza información para conocer y valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos, así como los niveles de avance en el desarrollo de las competencias.
Evaluación diagnóstica
Se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de sus competencias ( RVM 334-2021-MINEDU. 3.3)
¿Cómo genero nuevas evidencias para la evaluación diagnóstica?
Podemos generar evidencias adicionales que permitan completar y actualizar la información acerca del desarrollo de las competencias de todos los estudiantes
A partir del diseño y planteamiento de situaciones de evaluación, preparadas especialmente para que nuestros estudiantes puedan demostrar sus desempeños
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
- Identificar el nivel de desarrollo de las competencias con las que las y los estudiantes inician este proceso y que son necesarias para alcanzar los niveles de logro esperados
- Identificar los logros y dificultades del grupo de estudiantes, a fin de contextualizar las actividades que se brindarán para atender de manera eficaz las necesidades
- Comprender y conocer las distintas características personales , de su contexto familiar comunal de nuestros estudiantes para que todos aprendan y se sientan capaces
- Atender de manera eficaz las necesidades, tanto del grupo de estudiantes en general, como algunas necesidades de aprendizaje en particular.
- Plantear situaciones retadoras pero alcanzables que pongan énfasis en los aspectos claves no desarrollados
- Tomar decisiones informadas, tanto a docentes como a estudiantes