ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Evaluación formativa
Es un procesos continuo e integrado que ocurre durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se sustenta en un ciclo constante en la interacción docente estudiante y entre los mismos estudiantes que permiten recoger evidencias sobre el logro de os aprendizajes y tomar decisiones oportunas.
La evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado Hemos pasado de una practica centrada en la enseñanza a la practica centrada en el aprendizaje del estudiante .
La evaluación formativa es un proceso permanente sistemático de maestros y estudian tes, se comparte las metas .Este proceso sistemático permite recoger las evidencias del docente y del estudiante para tomar decisiones oportunas . Estas decisiones también las toma el estudiante, ya que conoce las metas , hacia donde quiere llegar .El docente debe comunicar el propósito, los aprendizajes que se van a desarrollar en el estudiante
Retroalimentación
La retroalimentación es la devolución del aprendizaje que hace e docente al estúdiate. Pueden ser de manera escrita, el estudiante debe saber cuales son su logros y dificultades. También pueden ser de manera oral , puede ser descriptiva , que es lo que necesita para llegar a la metaLo mas importante es una metacognición reflexiva . El docente y el estudiante dan cuenta de las dificultades . El docente da a conocer las dificultades del estudiante de manera asertiva, felicitar los logros del estudiante. Es una meta compartida.
En la retroalimentación se reconoce dificultades y fortalezas , no solo del docente a los estudiantes. El estudiante también debe reconocer sus logros.
En el reforzamiento solo reconoce las dificultades La retroalimentación se centra en los procesos para realizar ajustes En el caso del reforzamiento esta centrado en los resultados . Espera el final para ver cuales son los errores. El docente en la retroalimentación guía orienta , acompaña para el, logro de los aprendizajes. El reforzamiento promueva la memorización .
El docente es un instructor El docente en la retroalimentación busca que reflexiones sobre lo que va logrando En el reforzamiento el docente determina lo que debe saber . No hace devoluciones En la retroalimentación el aprendizaje conlleva a proponer actividades de demandas cognitivas altas En el reforzamiento el aprendizaje esta basado en el desarrollo de contenidos . Pueden evaluarse los estudiantes Es importante retroalimentar a los estudiantes para llevarlos al nivel esperado, permitiendo que se den en cuenta en donde esta el error. Les explico lo que hicieron , como pueden aprender de este error.
Comprender la competencia que se va a evaluar , su definición , las capacidades y su progresión a logro de la educación básica Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo ( la competencia del siglo , y anotar las diferencias del estándar a nivel anterior y posterior.
Seleccionar situaciones retadoras Utilizar técnica, instrumentos de evaluación , rubricas, listas de cotejo , Construir instrumentos en relación a las capacidades de la competencia Comunicar a los estudiantes en que vana a ser evaluados y con que criterios En que contenencia serán evaluados y los criterios Valorar el desempeño actual dele durante a partir del análisis de las evidencias Describir lo que sabe , sus errores.
El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua profesor estudiante.
Conclusiones Descriptivas
Es el resultado de un juicio docente realizado a la luz del desempeño demostrado por el estudiante en las diversas situaciones significativas . Deben explicar avances dificultades y recomendación para superarlas.
Rúbrica
• Es un conjunto de criterios y estándares relacionados con el propósito de aprendizaje que se utilizarán para evaluar el nivel de desempeño o una tarea.
• La rúbrica puede ser de tipo holística ó analítica.