DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En el nivel de Educación Primaria, la estrategia de Refuerzo Escolar se implementa en horario regular y “extra horario”. En el horario regular participan todos los estudiantes en su jornada escolar. En “extra horario” participan solo aquellos estudiantes que aún tienen necesidades de mayor apoyo para seguir desarrollando las competencias relacionadas con Comprensión Lectora y Matemática, de las IIEE focalizadas.
Acciones de implementación
● Las II.EE del nivel de Educación Primaria implementan (de segundo a sexto grado) la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, considerando las disposiciones de la presente norma técnica, así como las que emitan las DRE y las UGEL. Para el desarrollo de estas acciones, las IIEE deben articular con las familias, la comunidad y aliados estratégicos.
● La implementación toma en cuenta las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de ámbitos urbano y rural, así como el modelo de servicio educativo intercultural bilingüe.
6.1.1.1 Implementación de gestión
En las IIEE públicas (polidocente completo, multigrado monolingüe castellano y EIB) a nivel nacional, desde el segundo a sexto grado, en las cuales se
implementa la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, el personal directivo y el Comité de Gestión Pedagógica deben, teniendo en cuenta los recursos
disponibles, garantizar las condiciones (organización, materiales educativos y ambientes) que favorezcan su desarrollo. Asimismo, el mencionado personal
coordina con el o los profesores de aula para el desarrollo de las acciones de la estrategia.
La IE debe asegurar el bienestar de los estudiantes para el desarrollo de sus aprendizajes, para lo cual debe generarse un clima de seguridad, confianza y
respeto tomando en cuenta las necesidades y características de los estudiantes, a fin de que se sientan aceptados y seguros con nuevos retos para su desarrollo
integral. Por ello, se deben promover estrategias de soporte socioemocional considerando la edad, nivel educativo, contexto, entre otros. Se podrá hacer uso
de los diferentes recursos que se ponen a disposición en Perúeduca.
Los aspectos relacionados con el desarrollo socioemocional son: (1) reconocimiento de fortalezas y aspectos por mejorar con un sentido de confianza, (2) capacidad para tomar decisiones y elecciones constructivas para su bienestar y el logro de sus metas, y (3) capacidad para manejar las propias emociones, pensamientos, y comportamientos para el bienestar personal, promoviendo la integración y participación en nuevos grupos y actividades.
Por otro lado, deben considerar la situación personal o familiar, sus características, así como determinar y organizar los espacios educativos donde
desarrollen las actividades de Refuerzo Escolar en el aula.
En cada IE que participa de la estrategia de Refuerzo Escolar en “extra horario” el director debe asegurar el cumplimiento de las siguientes condiciones:
• Alimentación de los estudiantes: El equipo directivo de la IE coordina con las familias, la comunidad y/o las instituciones o autoridades locales, para que los estudiantes de Refuerzo Escolar en “extra horario” cuenten con la alimentación que les permita desarrollar las actividades en el horario previsto.
• Seguridad: El equipo directivo de la IE coordina con las familias, la comunidad y/o las instituciones o autoridades locales, el ingreso y el retorno seguro de los estudiantes a sus hogares una vez concluida la jornada respectiva. Asimismo, el director coordina con sus docentes las acciones de seguridad de los estudiantes, durante la permanencia del estudiantado en las sesiones de Refuerzo Escolar.
Las IGED deben asegurar el seguimiento y cumplimiento de estas condiciones, para la implementación y gestión del Refuerzo Escolar en “extra horario”, en el
ámbito de su jurisdicción.
Proceso de focalización para Refuerzo Escolar en “extra horario”
• Los criterios para la focalización de las IIEE que forman parte de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en “extra horario”, son los siguientes:
▪ II.EE públicas urbanas polidocentes completas monolingües de gestión directa del sector Educación con al menos una sección de 1er a 6to grado de Educación
Primaria.
▪ II.EE con bajos logros de aprendizaje considerando los resultados de las Evaluaciones Nacionales.
▪ A partir del segundo año de implementación, el Minedu, incorpora criterios para atender con pertinencia a los ámbitos rurales (DISER) y a la población intercultural bilingüe (DEIB).
• El Minedu comunica a las DRE la propuesta de IIEE que podrían ser focalizadas al cumplir con los criterios establecidos.
• La DRE en coordinación con la UGEL valida que las IIEE preseleccionadas por el Minedu cuenten con las condiciones (alimentación de los estudiantes y seguridad) para la implementación de la estrategia, y remite el listado final al Minedu para constituir el padrón nacional de IIEE focalizadas.
6.1.1.2 Implementación pedagógica
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en horario regular y “extra horario” se desarrolla en función de las competencias de las áreas curriculares de
Matemática y Comunicación, así como el soporte socioemocional de manera transversal.
Los estudiantes de segundo a sexto grado del nivel de Educación Primaria de IIEE públicas a nivel nacional (polidocente, multigrado y EIB) recibirán la referida
estrategia para atender las necesidades de aprendizajes con relación a competencias de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática, y
acciones de soporte socioemocional, señaladas en la presente norma.
Los docentes de aula de las IIEE, al inicio de la implementación de la estrategia aplican el Kit de evaluación diagnóstica u otros instrumentos para el recojo de
evidencias, asimismo, aplican la evaluación de proceso y, al cierre del añoIIEE públicas a nivel nacional (polidocente, multigrado y EIB) recibirán la referida
estrategia para atender las necesidades de aprendizajes con relación a competencias de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática, y
acciones de soporte socioemocional, señaladas en la presente norma.
Los docentes de aula de las IIEE, al inicio de la implementación de la estrategia aplican el Kit de evaluación diagnóstica u otros instrumentos para el recojo de
evidencias, asimismo, aplican la evaluación de proceso y, al cierre del año escolar, la evaluación de salida.
El directivo de la IE registra los resultados del desarrollo de las competencias de “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y “Resuelve
problemas de cantidad”; así como de las acciones de la implementación en la etapa de diagnóstico, de desarrollo y de cierre, en el SIMON u otro sistema que
se comunicará oportunamente. Asimismo, se podrá incorporar progresivamente el registro de las competencias señaladas en el cuadro N.° 01.
Son etapas para la implementación pedagógica de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en el nivel de Educación Primaria, las siguientes:
escolar, la evaluación de salida.
El directivo de la IE registra los resultados del desarrollo de las competencias de “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y “Resuelve
problemas de cantidad”; así como de las acciones de la implementación en la etapa de diagnóstico, de desarrollo y de cierre, en el SIMON u otro sistema que
se comunicará oportunamente. Asimismo, se podrá incorporar progresivamente el registro de las competencias señaladas en el cuadro N.° 01.
DESCARGUE AQUÍ LAS PRECISIONES DE LA NORMA PARA REFUERZO ESCOLAR