¡Estimadas y estimados docentes!
Soy Yeny. Les doy la bienvenida al primer capítulo de las Orientaciones para el desarrollo y la evaluación de competencias en el área de Comunicación.
Como sabemos, durante la trayectoria escolar, las/los estudiantes desarrollan un conjunto de competencias de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), entre ellas, las que están asociadas a nuestra área curricular que, al movilizarse junto a las otras competencias, propiciando el desarrollo de los aprendizajes del Perfil de egreso.
Por ello, les invito a conocer y reflexionar sobre esta herramienta pedagógica que contribuirá a fortalecer nuestra práctica docente y el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Relación entre el Perfil de egreso con el desarrollo de las competencias en el área de Comunicación
Aquel día subí por la puerta posterior del bus urbano, me senté, acomodé mis cosas y de pronto oí la voz del cobrador, levanté la mirada y era mi querido estudiante Felipe, lo saludé amablemente, me reconoció, y al pagar el pasaje me preguntó cómo estaba. Él me dijo que trabaja durante el día y que con el dinero que gana paga sus estudios de mecánica automotriz.
—Los libros que leímos, y lo exigente que usted fue a la hora de presentar nuestros argumentos en los debates, contribuyeron mucho con lo que hasta ahora he logrado lo que aspiro para mi futuro.
Además, me comentó que pronto comprará una laptop que necesita para sus estudios, pues está ahorrando para ello. Comprendí… y me dio gusto escucharlo.
Al rato, observé que subió una pareja de ancianos que se apoyaban mutuamente para no caerse por el movimiento del bus. En los asientos preferenciales, se encontraban sentados unos jóvenes que parecían indiferentes a la situación. Al ver esto, Felipe se acercó y señalando la infografía, leyó lo siguiente:
«Gracias por reservar este asiento: Ley 29973 y Ley 28680»
Aquel día que encontré a Felipe, me di cuenta de la importancia del desarrollo de las competencias, entre ellas las comunicativas, y como estas propician aprendizajes para la vida.
Entonces, se puede decir que…
En el actuar de Felipe se identifica y reconoce entre otros, aspectos relacionados a las competencias comunicativas, al expresarse de forma asertiva en diversos contextos y presentar argumentos fundamentados en la comprensión de textos informativos, como son las leyes, normas, instructivos, avisos de promoción, etc.
Estos hechos se manifiestan en el contexto en el que Felipe, con su actuación, reconoce los derechos de las personas adultas mayores.
Reconoce y valora sus derechos como un modo de convivencia social; también reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, la empatía, la asertividad y la tolerancia, las leyes y los procedimientos de la vida política.
Como se observa, las competencias comunicativas al movilizarse junto a otras, propician el desarrollo de los aprendizajes del Perfil de egreso en la vida escolar, personal y social.
Relación entre el desarrollo de las competencias en el área de Comunicación con los enfoques transversales
En una jornada de trabajo colegiado, la directora informa que las estudiantes de primero “A”, en compañía de los representantes del Municipio escolar, le han manifestado que sus compañeros, en la hora del recreo, les han dicho: ¡Ustedes no saben jugar fútbol! ¡Vayan a ayudar a limpiar el aula! Ante lo acontecido les pregunta:
¿cómo podemos generar reflexión sobre el respeto y la igualdad de oportunidades en nuestra comunidad educativa? El profesor de Educación Física propone que se organice un campeonato deportivo y también presentación de danzas típicas del Perú con la participación de todas y todos los estudiantes del aula. La profesora de Comunicación sugiere escribir afiches para motivar la participación en el evento, banderolas para alentar a los equipos, además arengas para motivar el respeto y reconocimiento de la igualdad y erradicación de todo tipo de discriminación en la escuela. El docente de Matemática indica que puede encargarse de medir y de pintar la cancha deportiva, tableros de ajedrez y elaborar el fixture de los encuentros deportivos.
La actividad se desarrolla tal como se había planificado; sin embargo, durante uno de los partidos de fútbol se comete una falta, lo que propició que la barra contraria manifieste insultos y frases racistas.
Ante esta situación, el equipo responsable integrado por docentes y miembros del Municipio escolar suspenden el encuentro para reflexionar sobre el respeto y los compromisos asumidos para el desarrollo del evento. Al día siguiente se continuará el campeonato con normalidad.
Reflexionamos
• ¿Cómo la comunidad educativa aborda la situación planteada?
• ¿Lo presentado en el caso, evidencia prácticas de valores y actitudes vinculados con los enfoques
transversales?
• ¿Cómo podríamos abordar los enfoques transversales ante situaciones emergentes?