Orientaciones respecto a la planificación de la estrategia aula invertida
✓ Definir acciones para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
✓ Seleccionar y curar recursos impresos, digitales, audiovisuales en función al propósito de la EdA y de cada actividad de aprendizaje.
✓ Anticipar actividades que promuevan la reflexión.
✓ Establecer tiempos para retroalimentar de manera permanente.
✓ Organizar a los estudiantes para el trabajo colaborativo
✓ Comunicar los procesos que deben llevarse a cabo para superar o lograr el reto de la EdA.
✓ Diseñar espacios para la socialización de los aprendizajes ( pares, familias o la comunidad).
✓ Proponer la publicación en internet, redes sociales y otros medios de comunicación de las evidencias de las EdA.
Estrategia Entorno Virtual Enriquecido
• El estudiante recibe el servicio educativo en su mayor parte a distancia.
• Asiste en días específicos a la IE donde recibe mediación y retroalimentación del docente
• En los días restantes, desarrolla las actividades de aprendizaje en entornos virtuales enriquecidos con tecnología.
Acciones al inicio y durante el año escolar
Las y los estudiantes requieren conocer desde los primeros días las estrategias de enseñanza y aprendizaje híbrido. Para ello, es necesario que a partir del trabajo colegiado se establezcan la forma, tiempos y recursos.
Ofrecer espacios para reflexionar sobre cómo debe de gestionar su autonomía frente a las actividades de aprendizaje.
La lectura y reflexión sobre las estrategias les permitirá crear organizadores y brindar explicaciones sobre cómo pueden gestionar sus aprendizajes, los tiempos presenciales y los que cuentan.
Ejemplo de proceso de enseñanza y aprendizaje
-Guía a la o el estudiante para que reconozca la EdA y la selección de una evidencia de aprendizaje en la que incluirán la presentación de la alternativa de solución obtenida. En un contexto de conectividad, utiliza los aplicativos Vocaroo (audio) o Filmora (video). Para el contexto sin conectividad, se usa los recursos de la tableta o los elaborados. -Planifica momentos para que las y los estudiantes comprendan los criterios de evaluación y la ejecución de la retroalimentación.-Contextualiza el problema; busca y selecciona recursos con información actualizada de fuentes confiables; por ejemplo, sobre la cantidad de residuos sólidos que se eliminan en la comunidad. En el contexto con conectividad, proporciona videos u otros artículos científicos; en el contexto sin conectividad, proporciona recursos previamente elaborados o los de la tableta.
Actividades específicas de la o el estudiante
-Las y los estudiantes trabajan independientemente; a partir de la situación presentada al inicio de la experiencia.- Reflexionan en torno a interrogantes: ¿alguna vez pensaste en la cantidad de residuos que se producen en tu casa o por persona?, ¿has observado lo que sucede con los residuos orgánicos cuando se dejan a la intemperie? -Toman apuntes de sus dudas y reflexiones para ser llevados a la clase presencial.-Revisan la información , entregada previamente por la o el docente considerando el contexto con o sin conectividad, con los datos de la cantidad de residuos sólidos que se eliminan en su comunidad o región.