Funciones principales del profesor de innovación pedagógica
1. Diseñar, desarrollar y gestionar la estrategia digital vinculada a los procesos pedagógicos, así como su sostenibilidad en el plan institucional para coadyuvar a optimizar la gestión pedagógica relacionada al uso e integración de las TIC acorde con las necesidades de los actores educativos de la institución.
2. Proporcionar capacitación, acompañamiento, asesoramiento u orientación a los docentes sobre el uso e incorporación de las TIC en el proceso pedagógico para asegurar el desarrollo de la estrategia digital de la institución y coadyuvar al desarrollo de competencias en los y las estudiantes.
3. Promover y desarrollar una cultura digital entre los actores de la comunidad educativa vinculada a la institución para la formación de una ciudadanía digital en mejora de los procesos en la gestión pedagógica.
4. Participar en los espacios de trabajo colegiado o interdisciplinario, con el propósito de fortalecer el desarrollo e integración de las tecnologías digitales en los procesos educativos de la gestión pedagógica de la institución.
5. Identificar y proporcionar soporte técnico al software y hardware de tecnologías relacionadas a la educación para asegurar la continuidad del servicio en la gestión pedagógica en la institución
Funciones principales del profesor de educación física
1. Planificar de forma colegiada los procesos de enseñanza-aprendizaje que los estudiantes deben lograr desde el área curricular de Educación Física así como las actividades físico – recreativas que se desarrollen por la comunidad educativa, considerando la programación curricular diversificada, proceso pedagógico, uso de recursos educativos y la evaluación formativa que permita asegurar los aprendizajes a fin desarrollar buenas prácticas de vida activa y saludable de acuerdo a las necesidades de los y las estudiantes y su contexto territorial.
2. Conducir el proceso de enseñanza aprendizaje con dominio de los contenidos disciplinares, métodos, estrategias y uso de nuevas tecnologías según el nivel, ciclo y modalidad educativa para la práctica de la actividad física, el juego, el deporte y de expresión corporal que contribuyan al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes en el ámbito de influencia de la institución educativa de acuerdo con la modalidad del servicio presencial, semipresencial o remoto.
3. Ejecutar procesos pedagógicos en el área de Educación Física que garanticen la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes para el logro del perfil de egreso del estudiante establecido en el Currículo Nacional de Educación Básica vigente, del nivel de educación primaria y secundaria
4. Evaluar permanentemente el desarrollo de las competencias del área de Educación Física desde un enfoque formativo referidas al proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, en cuanto al manejo de autonomía motriz y su sociomotricidad, para asumir una vida activa y saludable, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos socio-culturales del ámbito de la Institución Educativa.
5. Promover el desarrollo físico-emocional integral de las y los estudiantes para el logro del Perfil de egreso.
Funciones del especialista en EBA
Proponer y diseñar estrategias, recursos técnicos-pedagógicos, en función a las políticas y planes nacionales, regionales y locales, para coadyuvar al logro de los aprendizajes de las y
los estudiantes de la modalidad de Educación Básica Alternativa, sus programas y modelos de servicio educativo según su contexto y necesidades educativas (sociolingüístico, culturales,
especiales, técnico-productivas, entre otros).
2. Formular y ejecutar el Plan Específico de la modalidad de Educación Básica Alternativa en coordinación con las instancias correspondientes a fin de que la modalidad cuente con un
servicio de calidad y pertinencia.
3. Orientar y participar en la ejecución del diagnóstico del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Básica Alternativa en su ámbito territorial, así como también sistematizar los resultados para identificar aspectos que requieran fortalecerse en el servicio educativo.
4. Monitorear, evaluar y brindar asistencia técnico-pedagógica y de gestión de los aprendizajes a las y los especialistas de EBA de las UGEL con acompañamiento permanente, teniendo en
cuenta la diversidad del contexto local y las necesidades educativas de las y los estudiantes, a fin de mejorar la calidad del servicio educativo de su jurisdicción.
5. Conducir y evaluar la aplicación del Currículo Nacional de la Educación Básica y los Programas Curriculares de Educación Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio y
Avanzado, así como, su diversificación curricular, en el marco del Proyecto Educativo Regional, según demanda, características, necesidades y diversidad de las y los estudiantes
de la modalidad, sus programas y modelos de servicio educativo con el propósito de brindar un servicio educativo de calidad y pertinente en los CEBA.
6. Monitorear y supervisar el funcionamiento del Consejo de Participación Estudiantil (COPAE) en el marco de su normativa vigente, a fin de asegurar el cumplimiento de los derechos y
deberes de las y los estudiantes de los CEBA públicos, en el marco de sus competencias.
7. Promover estudios de investigación e innovación pedagógica en la modalidad de EBA con la finalidad de mejorar el servicio educativo que se brinda en los CEBA en el marco de sus
competencias.
8. Promover en coordinación con la UGEL y los CEBA, alianzas, convenios, acuerdos para la mejora del servicio educativo en la modalidad de EBA y la implementación de los planes
curriculares en el marco del Plan Específico
Funciones para el especialista en EIB
Diseñar y regular estrategias y recursos técnico pedagógicos en función a la política de EIB para la implementación del Modelo de Servicio de EIB en el ámbito territorial de la DRE/GRE y el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes en respuesta a las necesidades educativas de su contexto sociocultural y lingüístico.
2. Diseñar y brindar asistencia técnica de soporte pedagógico y de gestión a los especialistas de la UGEL sobre la planificación y diversificación curricular con tratamiento intercultural y lingüístico, y coordinar la distribución oportuna y el uso de materiales educativos, didácticos y de recursos tecnológicos; a fin de mejorar la calidad del servicio educativo de su ámbito territorial.
3. Monitorear y evaluar la gestión de los especialistas EIB de las UGEL, sobre la implementación del Modelo de Servicio EIB, considerando la diversidad sociocultural y lingüística del contexto, las necesidades educativas de las y los estudiantes, así como otras necesidades especiales, técnico productivas, entre otros; a fin de mejorar la calidad del servicio educativo, y, por ende, el logro de los aprendizajes de su ámbito territorial en todos los niveles, ciclos, modalidades, etapas o programas.
4. Diseñar lineamientos técnico-pedagógicos y de gestión que responda a las necesidades socioculturales, lingüísticas y pedagógicas del ámbito territorial de la DRE/GRE con participación de la familia, comunidad y organizaciones indígenas, para contribuir al desarrollo del servicio educativo y el logro de los aprendizajes en todos los niveles, ciclos, modalidades, etapas y programas.
5. Elaborar lineamientos para la implementación del Modelo de Servicio EIB según formas de atención desde la pedagogía intercultural con énfasis en el diálogo de saberes y tratamiento de lenguas, así como el uso de herramientas digitales, con enfoque inclusivo, ambiental y comunitario, según corresponda al nivel, ciclo, modalidad, etapa o programa, a fin de contribuir al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes.
6. Coordinar, facilitar y organizar las acciones formativas con enfoque de interculturalidad crítica y tratamiento de lenguas originarias, a los especialistas de las UGEL de acuerdo a las formas de atención del Modelo de Servicio EIB y las necesidades del servicio educativo de su ámbito territorial, para el desarrollo de sus competencias pedagógicas y lingüísticas.
7. Brindar lineamientos que promuevan la participación de la familia, comunidad, organizaciones indígenas, sociales y otras instituciones, en la implementación de la política sectorial EI y EIB y el Modelo de Servicio EIB, para el logro de los aprendizajes de calidad con pertinencia cultural y lingüística y enfoque de igualdad de oportunidades.
8. Proponer lineamientos para la protección y promoción del bienestar de las y los estudiantes y su esarrollo socio emocional, considerando el desarrollo de habilidades artísticas y recreativas, la realidad sociocultural y lingüística, con enfoque territorial y de equidad, para garantizar la convivencia intercultural, libre de acoso sexual y violencia en las IIEE EIB.
9. Coordinar y facilitar con el especialista de educación superior los procesos técnico-pedagógicos, práctica profesional y de gestión en las instituciones de educación superior con pertinencia cultural y lingüística para el cierre de brecha docente EIB, orientada a garantizar el logro del perfil de egreso de la carrera docente EIB.